淺談在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

　　新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力。新教材適應(yīng)了這種形勢(shì)的要求，它不僅給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，也為教師的教學(xué)提供了思路和靈活性。即每一節(jié)都是以設(shè)疑激趣開始，然后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成能力，并在能力形成中鞏固、發(fā)展興趣。新教材還強(qiáng)調(diào)，激趣的方法、能力的培養(yǎng)、教材內(nèi)容的使用都要注意機(jī)動(dòng)靈活，合理取舍，用教材教，而非教教材。學(xué)生的好奇心、求知欲是學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力源泉。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在地理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)。新教材正是牢牢抓住這一點(diǎn)，在每一節(jié)的開頭總是精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，并激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生求知的熱情，培養(yǎng)了各種能力。善于使用，可達(dá)到事半功倍的效果。
　　設(shè)疑激趣的方法除使用書本上現(xiàn)成的以外，教師也可在其啟發(fā)下根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，尋找更為合適的方法，以達(dá)到貼近學(xué)生、更好地激發(fā)求知欲。
　　一、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激趣法
　　如講地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地表運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，做這樣的實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛滿水的水槽，抽出底部的活塞，水流出時(shí)形成逆時(shí)針的漩渦，為什么？又如，講到大氣熱力環(huán)流時(shí)，將一個(gè)密閉玻璃槽放在陽(yáng)光照射處，槽中一半為沙子、一半為水，一段時(shí)間后，將點(diǎn)著的一柱香從事前準(zhǔn)備好的空隙處插入，讓學(xué)生看煙的運(yùn)動(dòng)路徑，然后看書運(yùn)用原理解釋為什么。
　　二、 使用詩(shī)詞歌賦作為引導(dǎo)
　　如講到水循環(huán)時(shí)可使用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。設(shè)問(wèn)：是真的不回來(lái)嗎？若不是，是怎樣回來(lái)的？講到地球形狀之前設(shè)問(wèn)？為何“欲窮千里目，更上一層樓”？“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”為何最后只看見(jiàn)船帆？
　　三、諺語(yǔ)的使用
　　諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的結(jié)晶，具有一定的哲理和生趣，在教學(xué)中使用，可以幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。如講到大陸性氣候時(shí)，可以用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)。再如講鋒面雨時(shí)可使用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”“云過(guò)山坡濕，雨過(guò)山頭明”來(lái)說(shuō)明。
　　四、歌曲的借用
　　在教學(xué)中還可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲，如講到季風(fēng)時(shí)，可以用田震的《黃土高坡》：“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌。”接著可以問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有這些風(fēng)？”這樣，就可以把季風(fēng)引出來(lái)。
　　總之，在素質(zhì)教育的改革中，要求有新思路、新方法。我們要想方設(shè)法在地理教學(xué)中注入興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，大膽地取舍教材，讓學(xué)生喜歡地理，學(xué)好地理，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
　　
　　（唐山市豐南區(qū)大佟莊中學(xué)）