淺談如何培養師范生的跨文化交際能力

　　跨文化交際的英語名稱是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。當處于不同文化背景的人們在進行跨語言、跨文化交際時，由于彼此在文化和心理等方面的差異，往往容易出現違反交際規則的現象，從而影響到信息的交流并導致信息“塞車”現象，彼此無法達到理想的交際效果，甚至發生令人啼笑皆非的相反效果，這種現象被形象地稱為“文化休克”(culture shock)。導致“文化休克”現象產生的主要原因就在于交際雙方對于彼此所處的文化背景知識不夠了解。所以，在英語教學和學習過程中，對文化背景知識的了解和掌握起著非常重要的作用。作為英語教師一定要意識到在英語教學中融入文化因素的必要性和重要性，認識到單純地培養學生的語言能力已遠遠不能滿足實際工作生活需要。培養學生的跨文化交際能力應成為英語教學的重要環節，尤其是對于將來走上教師崗位的師范生來說更為重要。那么怎樣培養和提高學生的跨文化交際能力呢？
　　一、充分利用課堂教學，重視培養學生的跨文化交際意識和能力
　　《英語課程標準》指出，應該在英語教學過程中培養學生的跨文化意識，讓學生成為具有較豐富的跨文化知識、寬容開放的跨文化態度和得體有效的跨文化交際能力的語言學習者。現行的英語新教材不僅具有知識性，而且具有趣味性，教材內容貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴。英語教師在教學過程中應打破傳統意義上每節課只教單詞、語法等應付考試的教學法，根據學生的年齡特點和認知發展水平，根據教學內容積極創設各種情境，讓學生在“用”中學與練，培養學生創造性的交際能力，同時在教學內容中有目的地滲透各種文化元素，讓學生能夠身臨其境地領悟異域文化，逐步擴展學生了解異域文化的范圍和內容，發展學生對異域文化的敏感性和鑒別能力，從而提高和發展學生的跨文化交際能力。比如在有關慶祝圣誕節的教學內容中，教師就可以借助多媒體畫面和經典的圣誕飾品來創設濃濃的節日氛圍，在教室里裝飾上圣誕樹，學唱圣誕歌曲，講述圣誕節的來歷，讓學生親身體驗和領悟西方國家是如何慶祝節日的；也可以讓學生自己設計圣誕賀卡，寫下自己的祝福，自己扮演郵遞員把賀卡送到親朋好友手中；還可以引導學生聯系中國慶祝春節的景象，讓學生比較中外文化的差異。有條件的話還可以組織學生搞一個圣誕晚會，給學生創設一個展示和表達自我的舞臺。
　　二、利用好電教直觀手段，讓學生體驗異國文化氛圍
　　充分利用一切直觀教學手段，創造出讓學生感受外國文化的環境氛圍。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史背景、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。英語教師可根據教學內容適當讓學生觀看一些涉及相關文化的電影、電視、錄像、圖片等，通過觀看這些英語國家的日常生活情景，加深學生對英語國家文化的了解。事實證明，讓學生大量地接觸和了解說英語國家的文化，不僅有益于他們對英語的理解和使用，而且有益于加深他們對本土文化的理解和認識，有益于拓展學生的世界視野和國際意識。實際上，在教學中學生是非常喜歡和歡迎老師播放教學相關的影視內容的，這一方面促進了他們的英語學習和提高學習興趣，另一方面還能增進師生之間的交流和加深感情。
　　三、倡導學生進行廣泛閱讀，提高文化意識和素養
　　滲透多元化學習是培養學生跨文化交際的有效途徑，要讓學生學會在跨文化交際中表現出恰當的行為，僅靠一套教材是不夠的。因此，在科學地使用教材、充分挖掘教材文化內涵的基礎上，有必要補充相關內容，學校可以開設專題跨文化講座，也可以邀請出國學習的教師進行專題介紹。平日里英語教師也可以推薦和指導學生進行廣泛的課外閱讀，如現在流行的英語雜志：《英語廣場》《新東方英語》《瘋狂英語》《英語沙龍》《雙語雜志》等。在廣泛的