淺析物理學科的興趣培養

　　摘要：本文主要闡述了興趣在物理教學中所起的重要作用，著重分析了如何培養學生的物理學習興趣。物理學習興趣的培養對于剛剛接觸物理這門學科的初二學生來說是非常至關重要的，也是他們能夠學好物理的成功所在。
　　關鍵詞：學生；物理教學；興趣培養
　　
　　物理學作為一門重要的自然科學的基礎學科，已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術，都離不開物理學的許多基礎理論。
　　在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題和解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。為使初二學生能夠自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫。那么應該怎樣培養學生的物理興趣呢？
　　一、融入趣味性教學
　　初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進學生的學習興趣。因此在教學手段應用中，教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
　　1. 教師教學語言表達中的趣味性
　　物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項非常重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是每一位初中物理教師應有的一項基本功。
　　2. 現代教學設施應用中的趣味性
　　隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力助手。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。好的教學軟件是運用這一現代教育技術的必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？讓你不得不承認其中的原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年的年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。
　　二、融入“開場白”教學
　　教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎，求知的動力。培養和激發學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式。講課時要設法激發學生的興趣，首先要設計好每堂課的“開場白”，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶”。因此學生對知識興趣的第一個源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的“開場白”。實踐證明，“開場白”常常關系整個教學的成敗優劣。
　　1. 利用“開場白”揭示物理學在各學科中的地位和作用
　　向學生說明物理是研究物體運動基本規律的學問，在天文、地理、生物、數學、物理、化學六大基礎學科中，用現代科學技術體系的觀點看，天文、地理、生物、化學都可歸結到物理和數學；現代工程技術也要靠物理作為支柱。其次還要闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就，從而激發學生學習物理的興趣。
　　2. 利用“開場白”解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒
　　教師可通過新學期、新學年的“開場白”如結論或前言等及時給學生講解：物理盡管有宏觀上的連續性，但物理的最大特點之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學的體系講述各部分內容，并不依賴前面講述的全部內容，因此過去沒學好(當然不是一無所知)的學生，只要努力，現在照樣能學好。也可再講一些“半路出家”的物理學家的故事和童趣逸事，幫助那些過去沒學好而灰心喪氣的同學醫治心理創傷，同時鞭策了基礎好的同學克服自滿情緒，繼續勤奮學習。
　　三、融入情感性教學
　　情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗。心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。心理學家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫院里的藥味”這一現象作過細致的研究，結果是：鞭炮多出現在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產生重要的影響。心理學的研究還認為：人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。
　　物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，當學生在物理學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，增加學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理產生害怕、厭惡等情感。而且，學生的學科情感常取決于對任課教師的喜好。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴，努力將教誨轉化為行動，實現教師的期望。
　　綜上所述，教師和學生構成了中學物理教學的兩個重要方面，良好的開端是成功的一半，興趣是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要培養起學生對物理的濃厚興趣和深厚的學科情感，在教學過程中不僅能夠達到事半功倍的效果，而且還會使得學生今后在物理學這座神圣的殿堂中更加受益非淺。
　　
　　參考文獻：
　　[1]張民生.中學物理教育學[M].上海:上海教育