用問題激活數(shù)學(xué)課堂

　　數(shù)學(xué)課堂缺少理化課堂中妙趣橫生的實驗；缺少語文課堂中激昂的感情流露；缺少音樂課堂中優(yōu)美的旋律；缺少美術(shù)課堂形象生動的圖畫……對部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是枯燥的，缺少興趣。因此，讓數(shù)學(xué)生活化，用問題激活數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。
　　青少年的本性就是好奇好勝，利用這種心理特點，用“設(shè)疑”的方法，能充分“釣”起他們學(xué)習(xí)的“胃口”。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題時要盡量設(shè)得生動有趣，吸引學(xué)生，使學(xué)生一聽到問題，就都想一試鋒芒。
　　一、課堂首問，吸引注意力，導(dǎo)入課題
　　學(xué)生剛進(jìn)入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時教師有技巧性的課堂首問能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的問題下，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。例如，教授垂徑定理時，課前提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？”
　　二、課堂連問，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力
　　探求新知是一節(jié)課的重點和難點。在教學(xué)中，教師既可以讓學(xué)生獨立思考，也可用討論式，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，從而使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致。編的問題也應(yīng)略高于課堂上講授的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，就會使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維?！碑?dāng)學(xué)生真正嘗到成功的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。
　　三、小結(jié)再問，整理知識方法和體會
　　課堂小結(jié)時，我們要改變教師總結(jié)學(xué)生洗耳恭聽的被動式教學(xué)。如在小節(jié)時，我請同學(xué)們思考兩個問題：首先本節(jié)課你學(xué)了什么知識和方法？其次你覺得自己學(xué)得如何？并鼓勵學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評價：或小組討論，或個人上臺發(fā)言，或互相補充等。最后，我將知識補充完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會給以肯定和建議。
　　四、課后思考，溫故而知新，鞏固提高
　　布置作業(yè)作為課堂教學(xué)的組成部分也不容忽視：恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內(nèi)容的作用，而且可以為下一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容埋下鋪墊，引發(fā)新一輪的數(shù)學(xué)問題。課后思考問題一般難度應(yīng)大一點點，使學(xué)生通過自學(xué)后能夠解決問題。蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講?！?
　　總之，作為課堂主導(dǎo)的教師，要利用合理的問題使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，并善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使課堂提問形成一個問題連續(xù)體，從而使每個學(xué)生都能在解決問題的過程中得到發(fā)展。
　　（唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）