語文多媒體教學初探

　　近年來，隨著網絡技術的發展，在語文教學中已普遍使用多媒體，顯示出高科技應用于教學領域的強大優勢，給語文課堂教學提供了良好的增色效果。
　　在語文教學中，恰當地運用多媒體，把課文中的語言符號文字變成鮮明的視聽形象，不僅能有效地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且能加深學生對課文的理解。比如對《琵琶行》中音樂描寫的學習是本課的重點和難點，學生總是對琵琶女彈奏的音樂之美理解得不夠充分，障礙在什么地方？就在于對于音樂專業知識太缺乏，生活閱歷少。怎樣讓學生明白什么是“轉軸撥弦三兩聲”“輕攏慢捻抹復挑”，什么是“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”呢？我就通過課件把演員演奏指法及技巧展示給學生，然后用琵琶曲配以相應的畫面，讓學生如臨其境，身心得到充分陶醉，從而深刻體會到琵琶女彈奏技藝的高超。這樣做，既做到了讓課件為教學重點和難點服務，又使學生體驗到了美的感受。
　　在教學中恰當地將配樂與圖片結合起來，就會使文章鮮活生動起來。如學習朱自清的《春》，就如同帶學生到江南新春的田野里去散步，讓學生身臨其境地感受江南新春的美好；學習陶淵明《桃花源記》，猶如讓學生置身于清幽祥和、淳樸優美的田園風光之中，身歷那里的好山好水好人，享受到一種返璞歸真的美感。
　　課堂教學中多媒體圖片、音像資料的展示，互聯網上教育教學信息的收集等，都是計算機在輔助教學中的靈活運用。通過校園網能實現網上資料查詢、觀點發布，甚至實現在線的問題討論，能更好地促進學生主動地學習。語文教師要放下架子，與學生一起搜集資料、制作課件，這樣學生不僅學到了課本知識，接觸了新的知識，更重要的是他們在獲得知識的同時，享受了創造的樂趣。比如在教學蒲松齡的《狼》時，讓學生根據課文內容將這篇文章制成連環畫，他們興致很高。再如，根據學生熟知的《大地回春圖》《春草圖》《春花圖》《春風圖》《春雨圖》《萬家迎春圖》等六幅畫面，我變換角度讓學生去做這樣的訓練：請你再敘寫一段“春歸圖”。學生于是紛紛到圖書館查閱資料，上網搜尋信息資料，三天后我們舉行“感悟春天”新聞發布會，學生們寫出了上千條名言警句、詩歌美文。
　　作為一種現代化教學手段，利用文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞信息，多媒體扮演了極其重要的角色。但要在語文教學中更好地使用多媒體技術，還應注意以下幾個問題：一是多媒體技術的使用不可脫離文本，不能違背語文教學的規律；二是要想方設法通過課件增加課堂容量，引導學生認認真真地鉆研、踏踏實實地積累；三是不可濫用多媒體，忽視學生、教師、文本之間的對話。
　　總之，作為語文教師，我們只有努力學習計算機知識和多媒體軟件制作技術，扎扎實實地掌握閱讀和分析兩大基本功，才能使多媒體技術更好地為語文教學服務。
　　 （遷安市西里鋪中學）