職業學校《計算機基礎》課程操作系統知識的教學思考

　　計算機基礎教學旨在為職業學校計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育，提高學生的計算機素質，為利用計算機解決本專業實際問題打下基礎，提高學生計算機操作水平，為后續做好準備。
　　操作系統是計算機系統核心組成部分。從操作技能培養的角度看，應用軟件與操作系統的關系十分密切，學習操作系統知識有益于對應用軟件的理解和對操作技能的掌握。操作系統教學以基礎知識教學為主、操作技能訓練為輔，目標是使學生掌握系統軟件基礎知識，結合操作訓練，加深對計算機系統工作理的認識。以我校為例，《計算機基礎》操作系統實驗以操作訓練為主，重在對操作技能的培養。
　　雖然隨著計算機技術的發展以及信息技術在中小學的普及，學生的計算機基礎水平已經擺脫了“零起點”，職業學校的課程操作系統部分的教學重在理解與應用，以基本概念為主，輔以操作訓練，幫助學生建立el+d+qt6MYpT3pl2SRdZG8qenzYaJZg6J/20W4rDZws=對計算機系統工作原理的正確認知。但是學生缺乏對計算機系統準確的認知，必然會給計算機基礎課程教學帶來不利的影響，因此，根據學生的認知特點設計教學策略就成為計算機基礎課程教學研究的重要問題。
　　我們將教學內容歸納為兩類：一類是學生已經具有了一定的經驗和直觀認識，但認知不夠準確或全面的知識點；另一類是學生完全缺乏相關經驗和背景的新知識點。因此，教師在教學時要盡可能地利用其原有的知識創設情境，促成新知識點與學生原有知識之間的聯系。針對學生已經具有一定觀念的知識點，教師要在肯定或者補充學生概念的基礎上，實現教師的引導。
　　根據教學經驗，教師首先要引發學生的認知沖突，使得學生不滿意自己的觀點，認識到已形成概念的不足和不合理的地方，提高教學的實效性。在《計算機基礎》的操作系統教學中可以采取有針對性的設計實例或反例，或創設具體情境或背景的方法，使學生原有的操作系統觀念無法解釋新現象，轉而接受更為合理的科學概念。如：一般學生操作計算機時都會有同時運行多個應用程序的經驗，使用QQ聊天，同時聽音樂，還瀏覽網頁、處理郵件等，但不會感覺到明顯延遲。教學中可以基于這些直觀認識引入。學生通常會認為在同一時間內有不同程序的多條指令在計算機中執行，教師繼續就該問題連續提問獲取不同回答，則會進一步激化這種沖突，激起學生的求知欲，促使其積極思考。一個好的相似情境不僅易于實現向新知識點的順向遷移，使學生更容易理解和接受新知識點，而且能夠提高學生的學習興趣。
　　《計算機基礎》是職業學校計算機基礎教學的重要課程，操作系統在計算機系統中的重要地位決定了相關知識必然是該課程教學的重要內容。
　　根據這些特點以及教學實踐經驗表明，這些教學策略較好地解決了學生聽課內容枯燥、理解概念難的問題，不僅活躍了課堂氣氛，而且更易于學生理解和接受，改善了教學效果。隨著社會的進步，該課教學目標、教學對象、教學條件等因素也在不斷發展變化，相關的教學策略的研究也將繼續。
　　（唐山市豐南區職教中心）