機(jī)電專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革點滴談

　　我校是一所中等職業(yè)學(xué)校，機(jī)電專業(yè)是我校特色專業(yè)。自建校以來，機(jī)電專業(yè)教學(xué)一直是以課堂教學(xué)為主(專業(yè)課、文化課按比例分配)，每學(xué)期安排2周～3周實習(xí)教學(xué)，穿插到教學(xué)過程中。也就是學(xué)生先學(xué)習(xí)專業(yè)理論課，然后再對相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行統(tǒng)一實習(xí)。
　　這種以常規(guī)課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有它明顯的優(yōu)點，通過大量理論課教學(xué)，學(xué)生具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但理論課堂教學(xué)的局限性在于只能使少數(shù)同學(xué)成為課堂的主人，忽略了大多數(shù)同學(xué)的感受，也忽略了理論與實踐結(jié)合起來的重要性。例如師生的對話交流往往只能和少數(shù)同學(xué)或?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)之間進(jìn)行，而其他同學(xué)只能是旁觀者甚至于放任自流。顯然這種教學(xué)模式在能否提高教學(xué)質(zhì)量上已很難有所突破。
　　只有當(dāng)一個學(xué)生親自參與課堂活動，表達(dá)出自我的態(tài)度與觀念時，學(xué)習(xí)才會處于積極、主動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才會內(nèi)在的發(fā)生，職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)技能型人才，實習(xí)教學(xué)顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出了大批人才，有過不可否認(rèn)的功績，但在新形勢下我們有必要探索新的教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都成為課堂參與者，讓每一個學(xué)生都能成為真正的技能型人才。
　　近兩年來，我校機(jī)電專業(yè)實施周倒實習(xí)教學(xué)制度，即學(xué)生上一周專業(yè)理論課(包括一定比例的文化基礎(chǔ)課)，上一周實習(xí)課，平行班使用同一個實習(xí)車間，輪流上課。學(xué)生在學(xué)完一周的專業(yè)理論課后，立即對所學(xué)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實際訓(xùn)練。由于每班專業(yè)課和實習(xí)課由兩名教師共同擔(dān)任，所以保證了理論課與實踐課緊密聯(lián)系而不脫節(jié)。學(xué)生在課堂所學(xué)專業(yè)理論得到了及時練習(xí)與鞏固，動手能力和技能水平都得到了很大的提高。更重要的是實習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)與組織下，每一個學(xué)生都是實習(xí)教學(xué)的積極主動的參與者，教學(xué)效果顯著。實習(xí)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，以項目為驅(qū)動，通過校企合作、訂單培養(yǎng)，依托企業(yè)分模塊開展實際項目訓(xùn)練，以項目小組為單位，組織教學(xué)工作，周倒實習(xí)，通過強(qiáng)化技能訓(xùn)練大幅度提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。在實習(xí)過程中實施新的實訓(xùn)操作規(guī)程，嚴(yán)格參照企業(yè)的管理制度，與企業(yè)文化接軌，建立企業(yè)環(huán)境，為以后就業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。
　　其次，兩名教師共同擔(dān)任一個班的專業(yè)課和實習(xí)課教學(xué)，也充分調(diào)動了每位教師的責(zé)任心和熱情，為教師開發(fā)出適合實際需要的校本教材，培養(yǎng)出技能水平過硬的人才創(chuàng)造了條件，同時在這樣的教學(xué)環(huán)境中也有助于教師充分發(fā)揮出創(chuàng)新能力，探索出更加完善的教學(xué)模式。
　　
　　（唐山市豐南區(qū)職教中心）