淺談計算機輔助教學的認識誤區及解決辦法

　　計算機輔助教學是一種先進的教學手段，以形象、直觀、簡潔、易懂的方式展現知識點，通過聲音、圖像、動畫、文字、圖表、視頻等對學生的感官造成強烈的刺激，有針對性地將學生的注意力引向學習的重點，以加深他們對知識的理解，從而提高教學質量和效率。
　　一、我校教師對計算機輔助教學存在某些認識誤區
　　1. 過分依賴投影，忽略基礎訓練，全程照搬教材，課件簡單
　　在計算機輔助教學中，使用最多的是Power point制作的演示型課件。課件在教學中是輔助工具，應用它是為了給教學提供更加逼真的表現效果，擴大學生的感知空間。有些教師只是操控電腦演示課件，把要講述的內容全部制作在課件里，再用投影儀投射到大屏幕來代替黑板。大屏幕成了信息海洋，不管學生是否來得及閱讀和消化，而且忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功訓練。這樣會分散學生的注意力，達不到預期的教學目的。
　　2. 忽略了真情實景教學
　　計算機輔助教學在帶來良好效果的同時，其技術也不可避免地帶有一些局限。如在化學實驗教學中，有的教師只讓學生觀看Flash或3Dmax制作的實驗動畫，完全替代了實物操作，結果實驗操作能力得不到提高，使學生對現實世界的認識出現偏差。我校有一種相當普遍的認識，認為多媒體課件有三維動畫，則課件就好；若課件中沒有三維動畫，則此課件就不好。這是一種錯誤的認識。多媒體課件應以完成教學任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能代替真實的模型。因此，實際操作的現實情景式教學，更能促進學習者能力的提高。
　　二、針對我校計算機輔助教學的認識誤區應采取下列解決辦法
　　1. 計算機輔助教學要突破教學重點、難點，否則就沒有必要使用
　　輔助教學研究的方向有把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把物質的微觀結構或微觀離子的運動狀態通過動畫的形式展現出來等。輔助教學絕不能只停留于表面，用投影屏幕代替板書、用動畫代替演示實驗等形式都是不可取的。如果一味追求教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，最終會降低課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和計算機輔助教學有機地結合起來，突出教學的重點、難點，才能提高課堂教學效率。
　　2. 提高教師制作課件的技術水平
　　教師一方面要熟悉教學內容，另一方面制作課件要有科學性。只有將二者結合制作的課件，才能在教學中產生最佳的效果。因此，教師在透徹剖析教學難點的同時，要提高制作課件的技術水平，從而使文字美觀、圖像清晰、動畫直觀、音效強烈。
　　計算機輔助教學是對傳統教學模式的一種補充和發展，我校教師要認清誤區，使計算機輔助教學的發展少走彎路，才能真正發揮計算機輔助教學的優勢。
　　
　　（康樂縣康豐初中）