《莊子:在我們無路可走的時候》教學設計

　　一、設計思想
　　高中學生雖然接觸過莊子，對莊子有所了解，但很零碎，也很有限，考慮到這個實際狀況，我計劃把這篇課文的教學分為兩個部分：莊子專題，文本教學。又考慮到時間因素和教學需求，專題的內容力求簡潔和生動，主要通過列舉莊子經典的寓言故事來幫助學生理解莊子的核心思想。
　　二、教學目標
　　1. 引導學生了解莊子哲學的主要內容和莊子哲學在中國思想文化史上的重要地位
　　2. 領會作者對莊子精神世界的解讀
　　三、教學方法
　　講解法、引導法、討論法。
　　四、教學時間
　　一課時。
　　五、教學過程
　　1. 導入新課
　　2. 介紹莊子寓言故事，引導學生討論，梳理故事中蘊涵的人生觀
　　(1)莊子的挫折觀。通過叔山無趾和孔子的故事來啟發引導：叔山無趾因犯錯誤被剁去了腳趾，可是他沒有自暴自棄，相反，他師從孔子，求學補錯，用自己的言行重新獲得人們的尊重。面對人生挫折，莊子贊美勇者，并贊同通過努力而重獲新生的奮斗方式。
　　(2)莊子的為人處世觀。
　　通過南海大帝儵、北海大帝忽為中央大帝渾沌鑿開七竅致渾沌死亡的故事來啟發引導：儵和忽的確是一番好心，可是他們卻犯了主觀臆斷的錯誤，導致了不可挽回的錯誤。莊子告訴我們：人與人之間交往，有善心固然重要，但應更多地考慮對方的立場、觀點甚至喜好，順其自然，方能和諧相處。
　　3. 引導學生總結莊子的主要觀點
　　討論并小結：莊子是很擅長講故事的，生動的寓言故事里蘊涵的人生觀總讓人驚訝不已。他特立獨行，洞察塵俗，掙脫了一切藩籬障礙：名利、生死、愛情……他卓爾不群，超然脫俗，勇敢自信地隨心而活，毫無顧忌地追求并堅守著心靈的自由。
　　4. 學生朗讀課文，梳理層次，了解課文基本內容，概括各段大意
　　5. 教師提問，引導學生深入理解鮑鵬山對莊子哲學思想價值的獨特解讀
　　(1)作者在文中引述了莊子的哪一個寓言故事？在引述當中，該怎樣解讀這個故事流露的哲學觀點？有哪些文字表達了作者的評價和情感，怎樣理解這些文字？
　　學生討論后教師明確：莊子釣于濮水的故事，表達了莊子對功名利祿的輕視和放棄。下列語句表達了作者對莊子的評價：
　　“身如不系之舟的莊周先生”：描寫了莊子的自由脫俗之態。
　　“誰更能享受生命的真樂趣”：只有智慧的莊子才能明白自由的生活源自于人內心的渴望，是真正幸福快樂的生活。
　　“由這種清潔的精神滋養出拒絕誘惑的驚人內力”：贊美莊子不同流合污的堅定信念等。
　　討論明確：在污濁混亂的世道里，莊子對功名利祿的藐視，對自由的肯定和向往，既是大智慧，又是一種超越物質利益的精神境界。當我們受名利之累的時候，不妨用莊子來觀照自己，或者在莊子那里求得精神的慰藉。
　　(2)安排學生閱讀課文的第一段，揣摩作者對莊子推崇備至的文字，體會莊子哲學思想的影響。
　　“美”“福祉”“世界為之一開，俗情為之一掃”“永遠有著我們不曾涉及的境界”“造化把何等的神秀”。
　　討論總結：莊子的哲學思想體現了人類思想的大境界，美到我們惶恐甚至無所適從的地步，它清秀脫俗，是我們心靈的清潔劑。
　　(3)教師提問，學生思考回答：莊子是如此的超凡脫俗，他超越了名利，甚至情感和生死，那么，他是否是一個只有自我而不念天下蒼生的文人呢？對此，鮑鵬山是怎樣解讀的？
　　學生閱讀文章第三層次，教師引導學生在作者深沉激越的文字表述中，結合對莊子的介紹，理解莊子“悲天憫人”的情懷。
　　“他有蛇的冷酷犀利，更有鴿子的溫柔寬仁”：看透世事，卻又有大慈悲。
　　“冷眼相看，但終于耿耿而不能釋懷”：超越但又“熱腸顧掛肚”。
　　“……以謬悠之說，荒唐之言，無端崖之辭來與之周旋”：莊子洞察一切，熱愛自然，熱愛人類，他用荒唐對付野蠻和兇殘，以偏激得讓人悚然面對的形式表達內心的憤懣，用超凡脫俗的價值觀徹底打破世俗的價值觀念，期冀給受苦的大眾帶來心靈的慰藉。
　　(4)教師引導學生聯系莊子的哲學思想體系，總結課文，并發表自己的讀后感(允許學生有自己的見解)。教師最后總結。
　　（貴州省銅仁一中）