語文教學如何為學生創設自主發揮的空間

　　素質教育強調學生在教育過程中的主體地位，要求發揮學生的主觀能動性和創造性；強調教育投入與產出的最優化。課堂教學是進行教學活動的主要場所，課堂教學的效率與質量是教學活動成功的關鍵。以素質教育為宗旨的語文教學，主張學生自主地、生動活潑地學習語文，所以我們提出一個口號——為學生創設自主發揮的空間，向45分鐘要效益。基于此目的和建議，我從“設置情境”“指點學法 ”“鼓勵創新”等幾方面去組織教學，收到了較好的效果。
　　一、設置問題情境
　　怎樣才能使學生積極參與語文課堂教學，充分地展開思維呢？教師要努力為學生創設條件，要讓問題的設置給學生以新鮮感，能引起學生思考、探索的欲望，使學生帶著疑問和懸念進入教學過程；在此基礎上提供給學生自主性活動的時間與空間，讓他們有機會自己去發現問題、分析問題、解決問題。問題情境的設置，要調動起每一個學生的積極性，要讓每一個學生充分參與到學習活動中，參與到問題的解決過程中來。基于此種認識，我在教學活動中積極探索設置問題情境的途徑。例如：根據自主性活動的原則，我努力改變以往的教學方式，在學習《鶯》這篇課文時，把課堂教學與實際生活相聯系，分全班為兩個組，一組的同學向動物保護組織推薦鶯，另一組的同學向愛鳥的人們推薦鶯，推薦時要以課文內容為依據，寫出推薦詞，并進行充分的說明。在學生課堂發言后，請全體學生對推薦的內容進行評價，評價點為：說明內容是否充分；說明順序是否合理；說明方法是否得當；說明語言是否準確、簡潔；推薦詞是否抓住了事物的特征。
　　二、指點學習門徑
　　在學生自己分析、互相討論的過程中，會出現一些困難、障礙、錯誤和疑問，教師不能簡單地告訴學生結論，而應盡量讓他們自己分析解決，對他們解決不了的問題，要運用語文知識和思想加以引導，指點學習的門徑，幫助他們通過自己的努力獲得答案，從而使他們獲得成功的體驗。同時，在幫助學生解決問題的過程中，為學生鋪設知識、能力的臺階，也會使學生不斷在成就感的鼓舞下努力學習。
　　想和做怎樣才能夠聯結起來呢?我們常常聽說“從實際出發”這句話，這就是想和做聯結起來的一條路。想的時候要從實際出發，不能“空想”。在《想和做》這篇課文的講解中，我讓學生概括各段的意思，第一段中，有三種看法：“一事不做，憑空設想，那是‘空想’。埋頭苦干，那是‘死做’”；“無論什么事情，‘空想’和‘死做’都不會得到進步。‘想’和‘做’是兩件事，但要結合起來”；“‘從實際出發’，這就是‘想’和‘做’聯結起來的一條路。真正的道理是在行動中取得經驗，再根據經驗想出來的”。究竟要選擇哪一句作為這一段的中心，學生產生了疑問。我并沒有給學生現成的答案，而是讓他們討論，在他們無法解決問題時，引導他們分析題目，分析全文的中心，胡繩寫這篇文章的目的是闡明想和做的關系：做，要靠想來指導；想要靠做來證明。想和做要聯結起來。所以應該選擇第二種說法。我以這次討論分析為契機，告訴學生，概括段落大意，也要立足于對全文的分析理解。通過這次教學過程，學生明白了段落與篇章是相互作用的有機組成，在分析文章中心時不能拋開段落孤立分析，在分析段落內容時也要以對全文的理解為基礎，從而通過活動得益，通過活動得法。
　　三、鼓勵創造精神
　　在學生的自主性活動中，要對學生活動的結果適時地加以積極評價，對學生自己分析問題、解決問題時思維的閃光點、創造性思維的火花要及時地予以贊揚和鼓勵，這樣，能充分調動學生學習的內部動機、成就動機和社會動機，增強學生自主性活動的積極性和主動性，從而激發他們的創造性，使他們的思維在創造精神的鼓舞下得到充分的發展。
　　在《我的叔叔于勒》的課堂教學中，概括克拉麗絲的性格時，我概括的是“精明、活潑”， 有一位學生用的是“有心計、潑辣”，于是我對學生說：“你用得比我準確。”并且當即把板書寫成了他用的詞語。同學們以熱烈的掌聲回應了我的贊揚，學習熱情也大大提高。在課堂上，教師真誠地尊重學生的意見，并盡可能地予以采納，這樣不僅能形成一種民主、平等的氣氛，還能培養學生的自信心與創新精神。
　　總之，語文課教學要盡可能地讓學生自己分析問題、解決問題，教師要進行必要的指導，原則是以“講得最少”喚起學生的學習興趣，規范學生的行為，使學生的學習向良好的方向發展。這樣，能使學生真正是自己在學、自己在問，效率和質量也就在這種自主性活動中體現出來了。
　　（唐山市南孫莊中學）