初中語文教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的研究

　　摘要：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)社會(huì)急速發(fā)展必不可少的能力。本文研究的目的就是要通過三方面的要求來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)法的能力，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層體會(huì)和對(duì)所見知識(shí)的理解，促進(jìn)其潛能的挖掘。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，以期為初中語文教學(xué)提供參考。
　　關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；養(yǎng)成教育；建構(gòu)主義；主動(dòng)預(yù)習(xí)
　　
　　倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要理念之一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的代表斯騰伯格認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，也不只是書本知識(shí)的獲得，而是學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的相互作用積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一場教學(xué)的革命，教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。初中語文教師還面臨著一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題：初中階段是最具叛逆性的階段，但也是人生最重要的階段，它銜接著小學(xué)和高中，如果在這階段不注重他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語文能力的養(yǎng)成教育問題，就會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)及生活。為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了三方面的探究。
　　一、課前是能人——主動(dòng)預(yù)習(xí)
　　學(xué)生在課堂勇于展示自我預(yù)習(xí)情況，將促進(jìn)其良好的預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成。具體到每一篇課文的教學(xué)，教師應(yīng)考慮的問題就是教給學(xué)生如何感知教材。如果學(xué)生對(duì)教材生疏，教師再好的啟發(fā)也是徒勞的，因此科學(xué)實(shí)際地提出預(yù)習(xí)的步驟是教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一7a4ce296c7f23c9350a1c9bf76614e13種方法。我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、文學(xué)常識(shí)等方面逐步養(yǎng)成自我查字典、搜集資料的習(xí)慣。
　　1. 在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面
　　大體把握住《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范包括本篇文章應(yīng)掌握什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)；理解文章什么內(nèi)容；體會(huì)作者表達(dá)的怎樣的思想感情。教師要用具有代表性的課文實(shí)例進(jìn)行指導(dǎo)，比如小說《蘆花蕩》就要把握住作者是用什么方法來刻畫這個(gè)主人公的，為什么來刻畫這個(gè)人，從而上升到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
　　2. 在文學(xué)常識(shí)方面
　　教師要注意方法的指導(dǎo)，比如掌握一位作者可以從“名、時(shí)、地、作、評(píng)”這五方面進(jìn)行把握?！懊卑ㄐ彰?、字、號(hào)、謚號(hào)、筆名、原名等，一定要全面?！皶r(shí)”就是要注意時(shí)代或國別。“地”是作者的籍貫?！白鳌笔亲髡叩淖髌?，要注意分類總結(jié)?！霸u(píng)”是世人對(duì)他的評(píng)價(jià)。教師在讓學(xué)生演示、補(bǔ)充完字詞及文學(xué)常識(shí)之后，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固的養(yǎng)成教育，注意提高課堂效率。
　　從課堂預(yù)習(xí)展示入手培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力將是一個(gè)良好的開端，學(xué)生體會(huì)到它的益處及其中的樂趣之后，就會(huì)在日常生活中主動(dòng)去預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。
　　二、課上是英雄——大膽展示
　　三千年前，古希臘的教育家普羅塔戈曾經(jīng)講過一句話：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一支需被點(diǎn)燃的火把?！彼越處煈?yīng)該通過各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
　　1. 知起來，比起來
　　這里的“知”就是讓學(xué)生明白，我們?cè)催h(yuǎn)流長幾千年的文化中的經(jīng)典，是那樣的美好，是那樣的影響深遠(yuǎn)，是那樣的值得我們?nèi)ゾ把雠c傳承。我們可以找一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和古人所警戒、實(shí)踐過的相對(duì)比?！氨取本褪恰氨纫槐取保罕日l搜集的資料最全面，比誰讀得最準(zhǔn)，比誰背誦得最快，比誰解釋的最貼切等。
　　2. 演起來，唱起來
　　“演”會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。比如課本劇的編演可以打破時(shí)空限制，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，而且有的加上現(xiàn)代元素后，更易于學(xué)生理解和把握（《皇帝的新裝》就是很好的課本劇題材）。而從瓊瑤的《在水一方》到王菲唱的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，這些都會(huì)告訴我們唱起來學(xué)會(huì)更容易。
　　3. 畫起來，寫起來
　　學(xué)生聯(lián)想和想象的能力可以通過“畫”和“寫”來實(shí)現(xiàn)。例如《春》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生需要通過細(xì)細(xì)揣摩詞句來賞析，如在課前要求學(xué)生根據(jù)文字畫成一幅幅美景圖，對(duì)于學(xué)生體會(huì)文章來說效果會(huì)更好。寫起來主要是指動(dòng)筆寫感受及積累學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在學(xué)過《丑小鴨》后，馬勝香同學(xué)寫道：“它心中有永恒的夢(mèng)想，要是我，我可能早已放棄了。想到這兒，我不由得低下了頭。在今后的生活、學(xué)習(xí)中，我要向丑小鴨學(xué)習(xí)，并時(shí)刻告訴自己：只要勤奮努力，不怕困難，就一定會(huì)成功！”
　　經(jīng)過這幾方面的指導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生不僅獲得了學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、課下是有心人——全面積累
　　美國著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為：學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西，首先當(dāng)然應(yīng)該是語文積累，這些積累是一個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的，不具備就談不上有發(fā)展機(jī)會(huì)。而且新頒布的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語文積累”這個(gè)問題。語文教學(xué)要為學(xué)生語文積累而教，不斷培養(yǎng)學(xué)生的悟性和靈性，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師可以告訴學(xué)生勤問、細(xì)觀察。
　　1. 勤問
　　唐宋八大家之一的韓愈曾說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”勤問是學(xué)好語文的捷徑。要想學(xué)好語文并不容易，可不少學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)用不著下苦功，所以他們學(xué)語文只是走馬觀花、囫圇吞棗，遇上不懂的問題不知道問同學(xué)、教師及家中長輩，這顯然不利于語文能力的培養(yǎng)。
　　2. 細(xì)觀察
　　社會(huì)就是語文大課堂，生活處處有語文，大街小巷中都可以搜集到有關(guān)語文的知識(shí)。學(xué)生可以在課前收集好的有趣的對(duì)聯(lián)故事，也可以舉行對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽，搜集名詩、名聯(lián)等，由一組出上句，另一組對(duì)下句。
　　綜上所述，社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國初中語文教育提出了新的要求，為了適應(yīng)時(shí)代需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革教學(xué)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的初中語文課程，便顯得十分的必要和迫切。所以，在現(xiàn)代教學(xué)中我們要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[M].桂林:廣西師范大學(xué)