語文課堂如何激發學習興趣

　　語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使課堂成為學生學習的樂園，是語文老師長期關注的問題。
　　一、 營造師生互動的活躍氣氛，展示教師風采，感染熏陶學生
　　課堂教學中，情感是協調師生關系的紐帶。教師要在教學中創設寬松和諧的氛圍，將自己的情感融于教學內容之中，并結合學生實際，增強他們對教材的情感體驗，培養他們的思考力和判斷力，促進學生自主學習。教師還要運用富有感染力的語言，讓學生感到如臨其境、如見其物、如聞其聲，從學習中享受快樂。
　　二、 讓學生表現自己，調動學生積極性
　　陶行知先生在“兒童手腦的六大解放”中，早就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說”的教育思想。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。我在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時，把課堂變成舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協作，表演佛印及“蘇、黃共閱一手卷”的動作神態，學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。
　　三、 運用多種教輔手段，促使學生情感參與教學過程的積極性
　　在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中必然會表現出木然、無反應，對學習內容和老師的講授采取漠然置之的態度，進而嚴重影響學習效果。因此，可借助多種教學手段，調動學生情感參與教學過程的積極性。特別在講授藝術性較強的課文時，可借助音樂、圖片、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調動學生情感參與教學過程的積極性。語文教學中的情感教育，對培養學生健康純潔的感情、堅貞高尚的節操也起著潛移默化的作用。事實證明，教師自覺不自覺地開展情感教育能使學生具有健康樂觀的情感，從而熱愛生活，向往未來，拼搏進取，學有所成。我們應該充分重視并發揮情感教育在語文教學中的作用，使語文教育做到“知識、能力、情感和世界觀、價值觀”的統一，不斷提高學生的語文素質。
　　四、 創設爭論情境，鼓勵發散思維
　　培養學生的創造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應培養他們大膽探索和批評精神。古人云：“學貴有疑。”疑是爭論的起點，有了疑而又能獨立思考敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創造力有所發展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助于培養思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創新人格。
　　
　　 （寧都縣第二中學）