案例教學在中職外貿專業課課堂中的應用

　　摘要：本文運用課堂案例教學的實例，闡明案例教學在中職外貿專業的專業課課堂中的應用。旨在探討案例教學如何結合教學的實踐，增強課堂教學的有效性，以達到事半功倍的教學效果。
　　關鍵詞：案例導入；案例教學應用；作用
　　
　　樂清，沒有義烏那樣個性鮮明的小商品集散中心面對國際性采購，也沒有紹興那樣極富歷史底蘊的地方特色產品吸引國外客戶，更沒有寧波那樣吞吐繁忙的國際性港口方便貨物出口。我們職高生在這樣一個就業過于多樣化，外貿氛圍不夠濃厚的城市中學習外貿專業，欠缺探究理論深度的動力，而且存在著對自身未來認識的模糊性和對自我技能要求的不明確性。如何將有一定難度而且技能要求比較高的專業知識傳授給學生，讓他們樂中學，學中做，增強教師課堂教學的有效性，使教學內容貼近實際，貼近生活，一直是我努力探尋的目標。《進出口貿易實務》是中職國際貿易專業的主干課程，是一門實踐性非常強的專業課，強調理論知識向實踐動手能力的轉化，是搭建學生從校園進入就業市場的橋梁。案例的運用既符合教學實際，又能極大激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，引導其關注生活與時事，告訴學生國際貿易就在身邊，貿易就是生活。
　　一、 案例教學的應用
　　在一堂有關海運貨物運輸保險的教學中，我采用新聞播報的形式導入本課時的新知——海運貨物保險保障的范圍。新聞播報內容如下：“中國籍貨輪‘德新海號’被武裝海盜劫持。目前，海盜還沒有向中方提出任何要求，仍然脅持貨輪向索馬里沿岸行進。另外，新華社記者昨天從中國海上搜救中心獲悉，德新海輪18號12時發回中心的報告顯示，該輪存有燃油700余噸，淡水150噸，船上的米面等生活物資存儲充足，可以滿足船員日常生活所需，但直至10月21日18時，中國被劫的‘德新海輪’仍處于失去通訊聯系的狀態。”該則新聞極大地引起了學生的學習興趣。新聞播報結束時，教室里異常安靜，我看到了學生們期盼的目光。于是，我因勢利導給學生介紹了新聞的背景：“直到四五年前，還沒有人能夠預見：來自非洲一個戰亂國度的數千海盜，會把世界最重要的航道之一攪得大亂，讓全球海運界聞之色變，盡管這個國家曾經讓美國嘗到‘黑鷹墜落’的恥辱。” 第二步引出與本課時相關的內容：“貨物在國際運輸過程中，會碰到像新聞中播報的事件，如遭海盜劫持的風險。除此之外，還會碰到諸如暴風雨、觸礁、失火、碰撞等各種風險。什么方式可以幫助出口企業轉嫁風險降低損失？”從而引出了中心內容——國際貨物運輸保險。海洋運輸運量占到我國貨物出口運輸的80%，所以就介紹海洋貨物運輸保險，這是中國人民保險公司《中國保險條款》之《海洋運輸貨物保險條款》的主要內容。
　　根據剛才的導入案例，進一步提出一些質疑：“貨物在國際遠洋航運中，都會遇到哪些風險呢？這些風險，保險公司是賠還是不賠？要賠又怎么賠？”把案例的導向作用推到了極致，這就是本課的中心，也是本課的重點和難點所在。解決了如上的問題，即解決了本課的教學目標，落實了教學的難點、突破教學重點。第一步：學生受到導入案例的良好引導，很快進入角色，相互討論并尋找貨物在遠洋運輸中可能存在的風險，我把它們一一板書，并加以歸納總結和補充說明，這樣很自然地就生成了一張貨物在國際遠洋航運中的風險歸納圖表。同學們一目了然，有關風險的種類和不同的風險具體包括的內容就順理成章地落在了大家的腦海中。第二步：根據每一種類不同的風險一一對應地列出因風險不同導致損失的種類。這樣自然而然得出第二張有關海運貨物運輸保險保障損失的圖表，并引出其中的一個重點內容“共同海損和單獨海損”的問題，顯示了本課的難點。通過實際舉例和案例分析辨析這兩個概念，并引用《海洋運輸貨物保險條款》的內容，讓學生知曉慣例，把握外貿，突破難點。
　　案例真實地再現貨物遠洋運輸過程中的風險，與導入新聞和本課堂情境吻合。學生身臨其境，對類似風險有一個客觀認識，容易辨別，并結合本堂課所學，能對課題內容有進一步認識。學生紛紛質疑：“前450臺屬于單獨海損，后550臺屬于共同海損。”“怎么區別這兩種損失呢？”學生提出的疑問，正是我下一個環節想要解決的問題。于是就著學生的疑問，直面解析這兩種部分損失的區別。這也正是本課時的另一個重點內容。“是不是所有人為造成的損失都屬于共同海損呢？”在原案例基礎上進一步拓展，既可以使學生思路層層遞進，也可以使教學過程更加流暢，達到事半功倍的效果。
　　二、 課堂案例教學存在的問題
　　案例的采用，達到了預想的效果。但在實務課中的應用，仍有如下的疑問：①案例教學在貿易實務課中的作用已經不容忽視，那么，什么樣的案例導入更能激發學生的學習熱情與好奇心，達到事半功倍的教學效果呢？②怎么在教學環節中有效地滲透案例，達到幫助學生解惑，獲得新知并產生自己的認知？③用案例激發學生的團隊合作學習，如何避免流于形式，制造熱鬧氣氛的誤區？④課后如果指導學生自己尋找貿易糾紛的案例、新聞、故事，來關注時事與新聞，樹立專業意識？我希望通過這些問題的探討能形成一種教學模式，讓案例從導入、貫穿教學，到課后內容的落實和學生的反思，都能發揮“多米諾骨牌”式的效應。
　　三、 結合實際讓案例為教學發揮作用
　　符合教學內容的案例的選擇和應用，能在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用。它貫穿著教學的始終，讓整個教學過程循循善誘，導出新知，突出重點，突破難點，流暢自然進行著。
　　在外貿專業課的課堂中，選擇什么樣的案例，能達到事半功倍的教學效果呢？應把握以下幾個原則：①選擇的案例必須貼近實際。在進出口貿易實踐中，買賣雙方從磋商談判、簽訂貿易合同到合同的履行這一系列的過程是相連貫的。貨物從出口國的工廠所在地到進口地，所適用的運輸方式、所選擇的保險險種、貨款的收付方式，甚至糾紛的解決方式都在合同中事先訂明。因此，在每一塊內容的講解中，選擇的案例都應該符合貿易慣例和實際。②案例的選擇應該具有典型的代表性。原理和概念一般是比較抽象的，學生往往不易接受，這就需要在教學過程中借助具體、典型的案例來幫助學生分析和理解。而設置的案例必須能夠反映和說明相關的理論，同時又要符合教學目標和要求，具有典型性和代表性。③案例的選擇盡可能新穎。隨著經濟全球化、一體化的發展，國際貿易往來的頻繁，跨國公司采購和經營的擴展，國際貿易的形式和內容都在發生著巨大的變化。這就要求老師要不斷學習新知識，掌握新信息。所設置的案例離學生時間距離越近，對學生的刺激便越激烈和持久，學生參與討論的積極性就越高，收到的教學效果自然也就越好。所以，應盡可能選擇貿易新聞時事切入到教學內容中。④選擇的案例盡可能真實。國際貿易實踐操作性非常強，因此在國際貿易實務操作的課堂中，只有真實的案例才最具有說服力。為此，在課堂教學中所設置的案例盡可能真實、具體，讓學生信服，而“信度”提高了，“效度”自然也就提高了。在選擇案例時，要將這四個方面聯系起來，綜合運用，才能收到最佳效果。
　　教師在日常生活中對案例的關注、收集和整理，非常重要。作為外貿專業的專業課教師，要養成關注時事，每天閱讀財經新聞的習慣，并做好案例的收集和整理工作；要善于編寫手頭的案例，使之適應課堂教學的實踐。案例的選擇，要嚴格遵守上述原則，讓學生在學習中感受真實的貿易情境，產生對專業學習的濃厚興趣。
　　教師在鉆研教材的同時，要研究學生的心理特點和認知起點。以趣導學，設計問題情境，吸引學生注意力和激情，以進入最佳的狀態。要采用貿易實踐中的真實案例，并用通俗易懂的語言講解，在與學生的互動過程中突破重點、難點。重視學生從事探索性活動的投入程度和積極性，不僅讓其吸收新知，更重要的是以知識為載體的方法、能力的培養和領悟，并學會分析。學習方式的轉變和良好的學習習慣的養成，對于中職學校初涉外貿領域的學生尤其重要。現在的中職生，盡管較大膽，但是在課堂上激烈爭辯，熱烈交流和討論，主動提出問題，獨立自學，合作學習的意識與氛圍基本上還沒形成。大部分學生，還是流于形式地湊湊熱鬧。只有真正激發了學生的需求，激發其學習的興趣和熱情，才能由教師的導學變為學生主動探究式的自學。要讓學生形成課前上網查詢資料和課后關注新聞時事的習慣，樹立良好的專業意識，要與大家分享自己所搜集的案例，探討實際解決問題的策略，最終形成良好的外貿教學與學習的氛圍。
　　外貿專業課程不是固定不變的教條，它需要教師和學生發揮創造性，將科學精神和人文精神融合，將實踐操作和既定法規融合，將社會發展和知識的遞延更新融合。只有這樣，才能充分體現課程是教師與學生在教學實踐活動中不斷生成與發展的完善體系。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳百福.進出口貿易實務教程[M].上海:上海人民