體育教學中教學行為的反思

　　教育的對象是活生生的人，是正在成長著的青少年，他們有主觀能動性。因而不能用一種固定的眼光去看他們，也不能用一種方法去教育他們。我常常在反思，可以發現許多教育行為不當。由反思而學習，不斷地探索教育的規律。經過多年的探索，也悟出一點道理，總結起來就是兩句話：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。
　　一、 在體育課程改革中，體育教師角色的轉變
　　在整個教育過程中，從過去的被動的執行者，變成主動地參與課程設計的決策者；在對體育與健康課程目標的認識上，從關注學生的運動能力表現，變成全面關注學生的發展；在對自身角色的認識上，從等同于一個從事運動技術教學的教練員，轉變為促進學生全面發展的、真正意義上的教師；在教學方法上，從過于強調接受學習、機械訓練，到引導學生主動學習，從強調“教”轉為強調“學”，“教”的目的是為了最終“不教”或“少教”，是為了學生能自主學習；在師生關系方面，從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰，轉變為與學生合作學習的朋友；在學習進度方面，由過去教師統一制定進度，轉變為學生可以根據自己的程度選擇教學進度；在運動項目的選擇上，從規定的幾個項目，轉變為學生可以根據自己的興趣、愛好自己選擇體育運動項目進行學習。
　　二、 體育教師教學行為的變化
　　①體育教師教學理念的變化。關注學習體育知識技能的同時，成為學會學習和形成正確的價值觀的過程；關注體育課程內容與學生生活及社會發展需要的聯系，關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與，樂于探究，培養分析與解決問題以及交流、合作的能力。②體育教師教學方式的變化。體育教師應與學生積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，在實踐中學習。體育教師要創設豐富的教學情境，營造輕松、寬容的課堂氣氛，教學活動具有創造性，因勢利導。③體育學習生活的變化。教師不僅要關注學生群體，而且要關注學生個體；不僅要關注學生的知識技能與體能，還要關注學生的態度情感和價值觀；不僅要關注學生的現在，而且要關注學生的未來。
　　教師應該開闊學生的視野，啟發學生的思維；善于發現學生思維中的閃光點；向學生提供經驗，幫助學生進行價值判斷，幫助學生整理思路和計劃；要檢查學生計劃的可行性，提醒學生注意探究中可能出現的問題和困難；安排活動時，要防止事故，提供必要的資源和幫助；糾正不規范的做法，防止偏見和差錯，提醒學生注意實事求是，注意結論的可靠性；注意引導學生對探究的過程進行總結反思；引導學生自己進行評價，包括對課題意義的再認識、對成功與失敗的原因進行總結，引導學生報告自己的收獲等。
　　總之，體育教學行為應由重傳授向重發展轉變，由齊步走向差異性教育發展，由重體育教師的“教”向重學生的“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由居高臨下向平等融洽轉變，由體育教學的固定化向個性化轉變。
　　（江蘇省興化中學）