論因材施教在政治教學中的作用

　　我國教育方針是要培養德智體全面發展的人才，政治課是對學生實施思想政治教育的重要途徑。但是目前在政治課教學中，教師常感到學生的消極情緒：很多學生不喜歡政治課，對教師所講的內容缺乏信任感，有的甚至主張取消政治課。政治教師在驚嘆之余也應認真反思一下，為何政治課教學陷入如此尷尬窘迫的境地？
　　一、 目前政治課不受學生喜愛的原因
　?。?）學生缺乏學習政治課的熱情，沒有學習興趣。青少年學生喜歡生動有趣的知識，但政治課教材知識性強，抽象概念多，內容晦澀難懂，學生覺得政治課枯燥乏味。并且長期以來，政治課教學過多地依賴理論教學，有些政治教師上課時空洞說教、照本宣科，常常是畫杠杠背條條，學生學習知識時死記硬背，時間一長就喪失了學習興趣。
　　（2）政治課理論知識與實際脫節。技校學生正處于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，學生涉世尚淺很容易被社會上的新變化所吸引而受到一些不良影響，這需要及時得到解決。但當前政治學科課程設置相對滯后，跟不上形勢發展的要求，教學內容與學生的自身體驗相脫節，政治課本上的理論知識與來源于實際生活中的認知實踐相脫節，學生們的疑惑得不到解決。
　　（3）教師教學方法簡單，教學手段落后。許多政治教師在教學中習慣于簡單劃一的課堂教學，較多地采用“滿堂灌”“填鴨式”教學方法。這樣就會出現教師滔滔不絕，說得口干舌燥，學生鴉雀無聲，悄然入睡的現象。教師長期使用這種教學方法，壓抑了學生們主觀能動性的發揮，必然導致學生厭學的不良后果。
　　教師們應怎樣做才能把知識從枯燥變為有趣，激起學生學習政治課的興趣呢？因材施教便是一劑良方。
　　二、 因材施教的教育理念
　　因材施教是教育家孔子的思想，孔子之所以有三千弟子、七十二賢才這樣令人稱慕的光輝業績，除了他具有良好的素質外，主要得益于他因材施教的教學思想——在教育實踐中根據每個學生的不同特點進行有針對性的教育。兩千多年來，從事教育工作的理論家和實踐者，都自覺或不自覺地承認并倡導這一思想和原則。所謂因材施教，就是教師從學生的實際出發，使教學適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮到學生的個性特點和個性差異，使每個學生才能品行獲得最佳的發展。
　　三、 因材施教在政治課教學中的應用
　?。?）運用情感教學，因材施教。情感是教育的窗口，教師要高度重視情感教學。①變傳統的師生關系為平等、互尊、依賴、相容的新型師生關系。我國古代教育名著《學記》中說：“親其師，信其道。”教育心理學也表明情感具有遷移功能，實踐表明，學生們對某門功課的興趣和愛好總是受師生關系的影響。師生感情融洽、互尊互愛、民主平等、關系和諧，他們會把對老師的愛轉移到對政治課的學習上來。②變書面語為通俗語，變“獨裁”為“民主”。教學中如果能有幾句鼓動性的話語，會把學生的興奮點喚醒起來，變“要他聽”為“他要聽”。學生最討厭老師搞“獨裁”，學生希望課堂能成為展示自己的舞臺，所以政治教師可以選一些重點、難點和熱點問題，設計好討論話題，讓學生準備發言材料，通過“讓學生自由發言，暢所欲言，各抒己見”的方式讓學生動起來，活躍課堂氣氛。③變疏遠學生為接近學生，了解學生。目前學校教學安排中政治課課程較少，并且政治教師的教學任務很重，所以有的教師甚至哪個學生是哪個班的，叫什么名字都搞不清楚。因此，教師要改變過去的只靠上課接觸學生為平時經常接觸學生，走下講臺到學生座位中間去，在空間上接近學生，形成十分融洽的師生關系。
　?。?）運用個性教學，因材施教。①教師要善于觀察，發現學生的個性。學生的個性是多姿多采的，教師只有善于了解每個學生的個性，才能有的放矢對各個學生進行培養和教育。②教師要合理施教，發展學生的個性。創設民主的教學氣氛，增強學生主體意識。政治教師在教學過程中應把自己視為“組織者”而不是“操縱者”。政治教師只有創設一種民主的課堂氣氛，才能將教學的要求轉化為學生自身需求，才能激發學生學習興趣。③建立活動體系，為學生個性發展提供保障。每個學生都不是各自獨立地實現其個性發展的，健全的個性離不開豐富多彩的活動。政治教師應從學生的個性特長、興趣愛好出發，幫助他們組建各類活動小組，如哲學興趣小組、法律興趣小組、演講興趣小組等。這些組織活動構成了政治課的學習整體，保障了學生的潛能、特長等都有施展的時間和空間。
　　（3）嘗試分組合作學習，因材施教。①政治教師要精心備課。在備課過程中，政治教師要考慮教學內容和學生實際情況，分組活動的目的、形式、內容、時間等也要精心考慮和設計，這樣學生的分組活動才能在教師精心指導下完成教學任務，達到教學目的。②合理劃分學習小組。在合作小組中，教師要對小組劃分進行周密考慮與安排。合作學習小組的劃分一般可以根據學生的年齡、性別、學習能力等進行劃分，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，即應有助于小組成員積極主動地參與到學習過程中，并能夠使小組成員彼此協作，相互支持，以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。③明確各個成員的任務分工。在這一環節，合作學習的各個成員應明確分工，各盡其職。政治教師：確定教學目標，設計或者幫助小組設計教學情境，進行學習指導，參與小組討論，指導小組開展活動，指導后進生學習，對課堂所有活動進行全面組織。小組長：按要求組織本組的討論和學習活動，并檢查本組成員的學習情況，向全班同學展示本組活動成果。小組成員：相互合作、相互幫助，為本組出謀獻策，積極討論問題，完成學習任務。
　?。?）開展小組合作學習。各小組按照預先布置的學習任務進行討論，在討論中充分體現組內合作，組間競爭。小組活動時，政治教師要充當參與者的角色，注重發揮學生的主體作用，讓學生充分討論、交流，最終使各組同學對問題達成共識。
　?。?）教師進行評價總結。在學生進行小組交流的基礎上，政治教師可進一步進行總結。此時的講解要做到點重點、說難點，根據學生的學習情況，補充、完善知識體系。
　　總之，政治教師在教學過程中要把握教材，優化教法，尊重學生的個別差異，因材施教，這樣才能使每個學生都得到發展。
　　
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