新課標下數學課堂教學觀念的轉變

　　摘要：在新課標下，如何提高數學的教學質量，成為廣大師生共同關心的熱門話題。要想提高數學成績，必須在老師的教和學生的學上都要做相應的調整。教師要在新課標的要求下，在備課上課的形式、內容等方面認真準備，學生要積極參與課堂教學，學校也要為教學提供方便。
　　關鍵詞：新課標；教師的教；學生的學
　　
　　新課標下，課改主要落實到各學科教學的實施上。所有教師和學生都必須認真研究新課標的要求，根據要求在教學的理念、形式、內容上作相應的調整，否則課改就會流于形式。就數學這一科而言，教師要注意新舊課標下內容上的不同，注意哪些增加，哪些減少。要注意抓住兩個轉變：一是教師要由原來課堂上多講變為少講，二是學生要變被動為主動。
　　一、 改進教師的教學理念
　　 “教學”一詞，最簡單的理解便是“教”與“學”，也可理解為“師教生學”或“以教導學”“以教促學”。歸根結底，“教”為了“學”。
　　（1）在備課上下工夫。過去我們是把什么東西交給學生，比如最精彩、最多的、最好的等等，我們一味地講，學生被動接受。現在我們應該換一種方式，不是把什么東西教給學生，而是讓學生自己悟出來，學生變被動為主動。要把傳統的格式化教案，改為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的“設計理念→設計思路→教學過程→拓展升華→教學心得”等教學設計。把焦點放在數學教學過程，是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和實踐能力的培養，而教師是數學教學過程的組織者和引導者。新課標要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術及參與研制開發學校課程等方面，必須圍繞素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學。新課程特別強調教師要有合作精神，集體備課可以使教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，并在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。但真正的教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性。當然，每一節課都這樣做最好，但有時對于一些不很重要的內容可以分而治之，這樣可以減輕教師的負擔。
　　（2）要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平。以前一節課教師有一本書，一本教案，一支粉筆，然后滔滔不絕講一下就可以了。現在不行了，很多東西需要用多媒體，傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用，每一位老師都要審視自己的電腦水平，積極運用先進的教學方法。比如，大家在講函數的單調性時，要體現它的上升與下降，可以通過多媒體畫圖。我們的數學老師又不是美術老師，畫出的圖可能不美觀，怎么辦？是不是每一位教師都能熟練使用電腦？在計算一些復雜的數時要用計算器，現在新式計算器有不少新功能，大家了解嗎？會用嗎？這就要求大家緊扣新課標的大綱，努力提高教學水平，讓學生主動愉快地學習。
　　二、 學生自己應主動積極地行動起來
　　傳統的教學法是以教師為中心，上課教師滿堂講、學生滿堂聽，教師寫什么、學生記什么。教師在課堂上侃侃而談，學生不參與，基礎好的同學、對講授內容已經掌握的學生會感到索然無味，這樣思想上容易開小差。而自控能力差、基礎差、聽不懂的學生，改變不了上課說話、睡覺、看小說及玩手機的狀況。學生在這樣的“滿堂灌”“注入式”的教學情境中，養成了不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴老師的被動學習的習慣。這既不利于學生真正理解和掌握知識，也不利于學生能力的形成和發展，更是違背了新課標的要求。為了讓學生真正成為課堂的主人，在數學教學過程中，對于學生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答，只對學生作適當的啟發提示，讓學生自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養學生自主學習的能力，養成他們良好的自學習慣。課上教師應該做到三個“不”：學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。因此，我們不應當把課堂當成教師的一言堂，而應當讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體。教師通過創設問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，從而自覺主動地觀察、思考，并讓學生動手做、動口說。教師應鼓勵和啟發學生打破常規，對一個問題要從多方面、采用不同的方法尋求答案，使學生潛在的創造力在教師的指導下得到應有的培養與發展。
　　總之，新課程標準下的數學教學過程，對學校管理、對教師和學生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，搞好新課標下數學課堂教學觀念的轉變。
　　
　　參考文獻：
　　[1]邵瑞珍.教育心理學[M].上海:上海教育