課堂上如何激發學生學習數學的興趣

　　課堂上如何吸引學生的注意力呢？我認為主要通過聯系、挑戰、變化、魅力的方式。所謂聯系是在教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰自然是制訂教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段。比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等。最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。教師要讓學生明確希望他們解決什么問題。明確任務以后便可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準備。教師要了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意。
　　課堂也可借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。教師提的問題應明確易懂，不能太大，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。如果學生不能回答，教師必須盡快辨明原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想。這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想。這些訓練，對學生的長遠發展非常重要。
　　課堂上還要關注課堂氣氛。有些教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時間，環顧全班，示意學生集中注意力進入學習狀態。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師以略帶生氣的眼光能制止一些不守紀律的學生。不過，這種緘默似的管理適用面很窄，大多數情況還需教師口頭干預。
　　
　　 （唐山市豐南區第四中學）