為學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”裝上“導(dǎo)航儀”

　　隨著汽車的普及和道路的建設(shè)，城際間的經(jīng)濟往來更加頻繁，車載導(dǎo)航儀顯得尤為重要，準(zhǔn)確定位、導(dǎo)航、娛樂功能集于一身的導(dǎo)航更能滿足廣大車主的需求。同樣的道理，在小學(xué)五花八門的學(xué)科中，數(shù)學(xué)本身比較抽象，學(xué)習(xí)生活枯燥。如果根據(jù)其特點，能為學(xué)生精心打造一種學(xué)習(xí)“導(dǎo)航儀”，使學(xué)生“學(xué)習(xí)旅程”明晰目標(biāo)、確定努力方向、生動有趣，使學(xué)生樂好、好學(xué)，那該多好啊。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的探究激情往往是被有趣的小故事、巧妙的提問、神秘的謎語、幽默的話題點燃的。這一切就要求我們教師要善于從教材中挖掘，在日常生活中捕捉。多次數(shù)學(xué)實踐，讓我們創(chuàng)建了以下幾種“導(dǎo)航儀”。
　　一、 以錯揭錯導(dǎo)航儀
　　將隱蔽的錯誤，融入生活事例中，以引出荒唐可笑之事，從而加深學(xué)生對錯誤的認識和批判，讓學(xué)生在笑聲中輕松地接受知識。既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又給予知識以明確的定位。如一道判斷題：“平行四邊形都是兩組對邊分別平行的圖形，所以，兩組對邊分別平行的圖形都是平行四邊形。”學(xué)生在做這道題時，大部分孩子判斷這道題是對的。分析學(xué)生做錯的原因，是他們對“四邊形”（子集）和“圖形”（母集）這一從屬關(guān)系缺乏認識，把前后兩句話“等同”起來了。根據(jù)錯誤特點，老師將錯就錯打了比方：“平行四邊形與兩組對邊分別平行的圖形，就像媽媽與女人的關(guān)系，如果按原題的說法，不就成了‘我們的媽媽都是女人’所以‘女人都是我們的媽媽了嗎’？”學(xué)生聽后捧腹大笑。就這一笑悟出了難以說清的道理，接著再結(jié)合子集與母集的關(guān)系進一步分析，問題也就水落石出了。
　　二、 幽默導(dǎo)航儀
　　有些教學(xué)內(nèi)容，由于本身的特殊結(jié)構(gòu)特點，或與義相關(guān)，或與形相似，或與音相近。如有意將這些特點說上幾句幽默話，學(xué)生聽了就會興趣盎然，生機勃勃，那么掌握它就不是什么難事了。如：教學(xué)假分?jǐn)?shù)時，教師開始說了這樣一句幽默的話：“同學(xué)們，你們見過兒子比母親大的一家子嗎？”學(xué)生一聽真不敢相信，世界上哪有這樣的事！在學(xué)生否定時，教師再補充一句，“現(xiàn)在老師就要講一個兒子比母親大的事，你們愿意聽嗎？”大家異口同聲地回答：“愿意！”于是，學(xué)生個個聚精會神地聽老師講課，當(dāng)學(xué)生深知假分?jǐn)?shù)概念時，恍然大悟，教學(xué)難點不攻自破。
　　三、 設(shè)疑導(dǎo)航儀
　　在知識內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座橋梁，在學(xué)生產(chǎn)生問題的情境中，導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生樂學(xué)的有效動力和策略。如：在教學(xué)倒數(shù)概念時，教師先在黑板上板書“0.9×( )＝1/5×( )＝() ×3/8＝1又2/3×( )＝1.”接著問學(xué)生：“誰能很快地填出這串等式中所有括號里的數(shù)？”這一問，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，個個躍躍欲試。但因填數(shù)練習(xí)在前，倒數(shù)概念教學(xué)在后，學(xué)生很難一時悟出其中奧妙。此時，我迅速填出結(jié)果，又迅速填出由學(xué)生自己寫出的幾個類似的長串等式。這富于神秘色彩的快速表演過程，進一步激發(fā)了學(xué)生渴求其中奧妙的興趣。這時我告訴學(xué)生，教師是運用了“倒數(shù)”知識來填寫的，從而引進“倒數(shù)”的概念。這樣情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生推到了主動探索和解決問題的主體地位上，使之對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。
　　四、 故事導(dǎo)航儀
　　數(shù)學(xué)知識比較抽象，特別是枯燥單調(diào)的習(xí)題，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，只要我們能將這些枯燥單調(diào)的內(nèi)容，融入生動活潑的故事中，又從故事中引出驚奇的場面，就可激發(fā)學(xué)生解疑的興趣。如：在做“工程問題”練習(xí)時，教師編了一個故事：一天黑夜，有個小偷來到某村的魚池邊，同時打開了裝在魚池上的兩個出水管。[板書：已知甲管裝在半壁上，每小時可放出1/4池水，乙管裝在池底，每小時可放出1/12池水。]小偷想，兩個水管同時打開，放完這池水只要[板書：1÷（1/4＋1/12）＝3（小時）]。因此，他躲在不遠處一直等到3小時后，才摸回魚池邊，輕輕地跳了下去。同學(xué)們猜猜，小偷正在干什么呢？絕大多數(shù)同學(xué)說：“捉魚唄！”老師說：“不，小偷跳下去后，腳跟還未踩底，水已淹到他脖子上了！你們知道這是為什么嗎？”顯然，這樣通過故事引起學(xué)生種種猜疑，接著引導(dǎo)學(xué)生展開討論分析原因，學(xué)生情緒高漲，課堂效果很好。
　　五、 游戲?qū)嵺`導(dǎo)航儀
　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識，都是互相對應(yīng)、相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一并具有固定的結(jié)構(gòu)模式。所以，我們可以根據(jù)這些特點，把單純的數(shù)學(xué)問題編成活生生的某件事，并讓學(xué)生充當(dāng)主角參與其中，在娛樂中接受知識，在實踐中鍛煉學(xué)生的交際能力。如：一位一年級的老師在教學(xué)7的乘法口訣時，組織學(xué)生玩了一個《找朋友》的游戲。大屏幕出現(xiàn)了活動形象的動物卡通圖片，在動物卡通圖片上顯示著乘法算式題、得數(shù)、乘法口訣，這些圖片按式題、得數(shù)、口訣分成三組列好整齊的隊伍。讓學(xué)生幫忙牽手誰和誰是好朋友，教師還適當(dāng)放找朋友的音樂，看看誰幫忙牽手的朋友多。這個游戲符合低年級小學(xué)生的年齡特點，具有競爭性，所以學(xué)生個個認真計算，積極思考，又能在此活動中滲透樂于助人的意識培養(yǎng)，在老師的鼓勵和表揚中課堂氣氛生動了。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)里面，很多知識點都可編成游戲，如“摘蘋果”“小小商店”“小貓釣魚”等等，這些游戲小學(xué)生都很喜歡，容易為他們的學(xué)習(xí)生活準(zhǔn)確、快速地導(dǎo)航。
　　綜上所述，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點，把單純枯燥無味的數(shù)學(xué)問題改編成具有一定情節(jié)性、一定趣味性的問題，采用優(yōu)化的導(dǎo)航手段，不但能使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到更多的知識，而且學(xué)得有方向，學(xué)得興趣盎然，從而在學(xué)習(xí)的旅程中走得更遠。
　?。R齊哈爾市逸夫小學(xué)）