中學語文教學模式探討

　　在新課程教學中，轉變教學理念，構建新的語文基本課堂教學模式來規范我們的教學行為是十分必要的。如何結合課程改革更好地利用新的教學模式，對于每一位語文老師來說都是一種挑戰，同時也是一種機遇。
　　一、 學生的自主學習能力的提高
　　通過對學生的自主學習能力的培養，可搭建起學生的學習活動與知識建構的橋梁。比如 巧設問題，激發和培養學習興趣，營造問題情境，激發語文學習興趣。還可以通過課外遷移，擴展視野。要提高學生的語文素質，就要向語文40分鐘要質量，但僅僅靠語文40分鐘的時間還遠遠不夠。大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，讓學生到課外去，汲取營養，豐富知識，開闊眼界，陶冶情操，創造寬松的學習空間，建立良好的學習氛圍。學生只有在寬松和諧的課堂氣氛中，才能心情舒暢，思維活躍，才能敢想、敢說、敢問，才能敢于探究。在教學過程中，還可以運用多媒體把課文的主要內容用圖景展示出來，在文章與學生之間架起溝通的橋梁，縮短課文與學生之間的距離，讓學生的思維興奮起來，迅速進入自行探究的軌道。
　　二、 積極開展競賽課，輔助課堂教學，提高語文素質
　　當今時代是競爭性很強的時代，要讓學生更好地適應未來社會，教師就必須在當前的教學過程中培養學生的競爭意識和競爭能力。競賽本來就是為青少年所喜聞樂見的形式，從心理學的角度看，它是激發學生學習積極性的一種有效手段。競賽課靈活多變，在語文教學中適用范圍廣，適用性強。就競賽的內容而言，有以下多項：拼音競賽、查字典競賽、普通話競賽、朗讀競賽、速讀競賽、背誦競賽、成語競賽、文學常識競賽、益智搶答賽、口頭作文競賽等。競賽形式也可以多種多樣，有口頭競賽、書面競賽、個人競賽、小組對抗賽、男女生擂臺賽等。在競賽過程中，學生獲勝的欲望更強烈，這不但能激發學生的學習興趣，而且增強了他們克服困難的毅力。
　　三、 給學生想象空間
　　課堂教學并不是在每上完一堂課就完全結束了，給學生留下什么樣的作業，留給學生什么樣的問題思考，也是值得思考的問題。往常，我們常給學生留下一大堆書面作業，目的是讓學生通過完成大量的作業來鞏固所學知識、提高學習成績，而事實卻相反，大量的作業不但增加了學生的學習負擔，而且使學生對學習產生畏難情緒，甚至產生厭煩情緒。如果課后給學生留下想象的空間、探究的天地，將有利于培養他們的創新思維。要注重進行課外實踐教育，拓展創新教育資源。同時在教學過程中，教師應該多讓學生參加實踐，在實踐中鍛煉思維能力，善于思考，發現問題，解決問題，從而培養學生的創新能力。學習活動是學生獲得知識的有效載體，而學生的創新意識和創新精神只有在學習活動的實踐中才能轉化為創新能力，因此，中學語文教師應該重視學習活動的開展，從而在活動中提高學生的語文創新能力。
　　
　　（江西省寧都三中）