談小學快速習作材料的積累

　　摘要：積累寫作材料，可以較好地解決學生習作寫什么的問題，達到快速習作目的。一要激發觀察情趣，做生活有心人；二要閱讀積累素材，打好習作基礎；三要創設教學情境，激發習作興趣。
　　關鍵詞：快速習作； 材料； 積累
　　
　　 積累寫作材料是進行快速習作特別重要的一環。為了達到“40分鐘內完成400字以上”這個快速習作目標，根據小學生的年齡特點、心理特征和寫作基礎，在善于觀察、重視閱讀、創設情境方面進行材料積累訓練，可以收到良好效果。
　　一、 激發觀察情趣，做生活有心人
　　春花秋月冬雪、繁星蒼穹都是很好的寫作素材。葉圣陶說：“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭?！绷曌黝}材來源于生活，沒有生活素材，習作成了無本之木，無源之水。教學中引導學生接觸大自然，指導學生留心觀察和分析周圍的人、事、物，養成觀察和思考的習慣，較好地解決學生習作寫什么的問題，使學生獲得更多素材，達到快速習作目的。
　　（1）觀察要選擇好對象。學校要舉行幾天運動會，比賽的項目十幾種，每一場比賽我們不可能都寫進作文，也不可能都去觀察，這就要求教師在開運動會之前給學生指導，事先選好觀察對象，抓住自己最感興趣的一個項目或比賽中的關鍵人物進行觀察。如在《比手腕》比賽中及時引導學生：“為了鍛煉自己的觀察力，比賽中同學們要按順序、有重點地觀察隊員的神態、動作、語言及周圍環境，也就是把看到的、聽到的、想到的記到腦海里?！边@樣，為寫好作文打好基礎。
　?。?）觀察要全面細致。既要進行不同角度、不同距離的觀察，又要進行不同環境、不同場合的觀察，還要把觀察對象放置在它所處的背景中去觀察。蘇東坡詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”說的就是這個道理。同樣是學校校園，傾盆大雨與陽光明媚時看到的情景不一樣，心情愉快與郁悶煩躁時寫出的文章也不一樣。觀察還要抓住事物的細節，抓住它各個方面、各個階段隱蔽的特征，還要通過現象看到本質。
　?。?）觀察要把握特點。大千世界，蕓蕓眾生，萬事萬物，都有自己不同的地方，在引導學生觀察時，要特別注意指導學生找出此事物與眾不同的方面進行說話。既要觀察事物的共性，更要注意觀察事物的特殊性，要抓住某一事物與其他事物相區別的特征所在。如寫《媽媽》，先讓學生觀察自己的媽媽，每個媽媽都愛自己的孩子，都承擔著教育子女、孝敬公婆的共性，但每個媽媽的長相、性格、對子女的教育方法、對工作的態度又各不相同。只有經過認真觀察，才能寫出性格迥異、特征分明的媽媽。當某一事物成為習作對象時，就要善于發現并觀察它獨有的特點，然后緊緊把握這一特點，對事物進行說明或描述，這樣才能說得準確、簡潔，描述得生動逼真、富有特色。
　　快速習作要求學生每學期習作不低于30篇。每星期，要求學生回家寫觀察日記。觀察日記根據時令季節的變化寫花草樹木，根據節日的不同表達自己的感受，根據家庭的不同、身邊的人和事去描繪……讓學生明白生活中處處有材料的道理。這樣既訓練了學生的觀察能力，還又為學生寫作提供了素材，加上教師寫作方法的指導，寫起文章速度就快多了。
　　二、 閱讀積累素材，打好習作基礎
　　閱讀是寫作的基礎，也是快速習作必備的基本功。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀的重要。
　?。?）培養學生精讀課文的習慣。教材中的每篇課文都文質兼美，在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面獨具匠心。教學中，緊緊抓住課堂時間，讓學生反復讀課文，采取不同的形式讀。通過閱讀，使學生掌握字詞的意義，能恰當地遣詞造句，連貫地表達自己的思想，寫出內容豐富、語言流暢的作文來；通過閱讀，使學生了解文章表達的主題，作者抒發的感情及寫作方法，并能在自己的作文中借鑒、運用。
　?。?）培養學生自覺閱讀的習慣。倡導課外閱讀，讓學生開闊視野，激發學生的學習興趣，提高語言表達能力及習作水平。在語文教學上，采取分層布置作業的方法，對于學習程度較好的同學，布置少量作業或有時不布置作業，讓學生騰出大量的時間看課外書，第二天談讀書心得。對于自習課上寫作業快的同學，引導他們利用班級圖書角進行讀書，并定期召開班級讀書交流會，時間久了，班內自然而然形成了一種自覺讀書的良好習慣。
　　（3）培養學生記筆記的習慣。閱讀過程中，教師最初要指導學生有重點地動筆圈、畫，隨著學生讀書數量增加，摘、記也成為讀書不可缺少的一項。積累本除了把優美的成語、典故、諺語、名人名言等抄下來外，課外書中的有趣事件、精彩片段也都記錄下來，并安排一定的時間交流。對于書讀得多，摘抄得棒的學生，期末評為讀書之星或小博士。這樣快速習作時就能整句、整段引用、模仿或遷移，成為寫作材料，使文章錦上添花。
　?。?）培養學生背誦精美范文的習慣。這一點對于快速作文非常重要。因為學生要進行快速行文，必須能寫各種題材的作文，這就要求學生分類背誦精美范文，寫人、記事、寫景、狀物每類至少能背誦兩到三篇典型的文章。為了避免學生寫作文出現雷同的現象，教師對學生背誦的范文不作統一要求，讓他們在父母的指導下，找書找材料，背會后家長簽上字作為證明。一學期下來，最多的達到背五十多篇，最少的也達到20篇。這樣，不僅豐富了學生的語言積累，也培養了學生的讀書習慣。學生有了豐富的生活積累，就會有取之不盡的作文素材。同時在背誦精美范文時，要注意典型、準確、新穎，并要不斷豐富更新，不斷翻閱記憶，積累材料越多，作文速度就越快。
　　三、 創設教學情境，激發習作興趣
　　創設情境是進行情境作文教學的前提，為學生進行快速習作提供了直接素材。心理學認為，只有親身參與的事情，印象才深刻，也最有向人敘述的價值。因而創設情景，激發學生觀察的興趣，利用遷移，誘發敘述寫作的興趣，從根本上講能培養學生觀察的能力和興趣。比如，在給學生指導“有趣的斗蛋比賽”時，我是這樣創設情景的。課一開始：“女士們、先生們、大家好！今天我們要進行一次斗蛋比賽。比賽規則是：凡是擂臺下手中有完好無損的熟雞蛋、鴨蛋、鵝蛋的人員都可參賽。每個參賽選手上臺后，首先介紹自己蛋的名字，然后與對方相斗，獲勝者便暫時成了擂主，誰在這次斗蛋賽中打敗對手的次數最多，誰便是這次斗蛋比賽的冠軍。好，比賽開始?！痹诶蠋焺撛O的情境下，學生躍躍欲試，很快進入到比賽的相斗中。選手相斗前，我以裁判員的身份挑逗他們。比賽中，我故意加入到暫時獲勝的同學之中，與他一起高興，用語言激臺下選手上臺，把比賽推向高潮。在教師設計的整個活動情境中，學生被深深吸引，表現出很高的興趣和積極性。此時教師要抓住時機，在第二課時將興趣引導到寫作上。學生親自經歷了事情的發展過程，掌握了記敘活動的方法，很快寫出具有真情實感的文章。
　　有了科學的素材積累方法，才能保證不同層次的學生有取之不盡的生活材料。同時，還要注重快速審題、構思、行文、評改等幾十種快速習作的方法和技巧的訓練。這樣，到小學畢業時，每個學生都能達到40分鐘內完成400字以上的習作目標，并且大部分學生的習作做到有中心，有條理，內容具體，感情真實，語句通順，書寫規范整潔。
　　
　　參考文獻：
　　[1]楊初春.小學快速作文法[M].桂林:漓江