淺談低年段寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)學(xué)生要“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”這就是說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備是非常必要的。
　　一、 降低寫(xiě)話的要求，激發(fā)寫(xiě)話的興趣
　　在以往的寫(xiě)話教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，從結(jié)構(gòu)到遣詞用句，從思想到內(nèi)容，都套用作文的要求。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字和閱讀量少，言語(yǔ)水平不高，不知道該寫(xiě)什么。學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生的畏難情緒，成為寫(xiě)話訓(xùn)練的絆腳石。我通過(guò)降低難度，讓學(xué)生由愿意說(shuō)話到能夠動(dòng)筆寫(xiě)話，從而順利進(jìn)行寫(xiě)多句話的良性過(guò)渡。教師要相信孩子能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)。可以先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一句話，然后過(guò)渡到兩句、三句，最后是一段話。例如，在課文第一冊(cè)“介紹小手的用處”教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行寫(xiě)一句話的訓(xùn)練。先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)小手的用處，再想象小手還有哪些本領(lǐng)，學(xué)生興趣盎然。然后，趁熱打鐵提出寫(xiě)話要求，用學(xué)過(guò)的拼音和漢字把小手的本領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句。有的學(xué)生用“我的小手能（）”句式寫(xiě)了好幾句話。在組織交流中，選擇有代表性的幾句完整的話寫(xiě)在黑板上，及時(shí)幫助學(xué)生順利地寫(xiě)話。
　　二、 精心設(shè)計(jì)寫(xiě)話訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)話興趣
　　（1）寫(xiě)孩子們感興趣的話題。愛(ài)玩是孩子的天性，在教學(xué)中，我緊扣兒童這一特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的寫(xiě)話能力。如：在帶領(lǐng)他們做游戲時(shí)，讓學(xué)生向老師介紹他們喜歡的游戲，做完游戲后說(shuō)出自己所看、所聽(tīng)、所想，在玩中收集了寫(xiě)話的素材，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣。教師還可以根據(jù)具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再引導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)，使他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。比如教師節(jié)到了，學(xué)生都想送賀卡給老師。這時(shí)我對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的心愿：老師最喜歡小朋友們親手做的賀卡了，能不能把你們對(duì)老師的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)呢？學(xué)生個(gè)個(gè)興奮地說(shuō)“能”，一個(gè)個(gè)美好的祝愿就從學(xué)生稚嫩的筆尖流淌出來(lái)了。
　　（2）利用圖片和實(shí)物激發(fā)寫(xiě)話興趣。低年級(jí)學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的直觀形象性，如果有活生生的事物放在眼前，寫(xiě)話就會(huì)變得比較容易了。可以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。學(xué)生先畫(huà)一幅美畫(huà)，然后向全班同學(xué)或同桌介紹自己的畫(huà)，最后用文字寫(xiě)在畫(huà)中。這樣就形成一個(gè)作品，張貼在班級(jí)里。或者看看寫(xiě)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容，再按順序?qū)懸粚?xiě)。這樣，既讓學(xué)生有話可說(shuō)，又培養(yǎng)了他們的觀察力。
　　（3）編童話故事，激發(fā)寫(xiě)話興趣。孩子的天性是喜歡自由的，他們的想象力是最豐富的，他們是在童話故事中認(rèn)識(shí)世界的，他們也熱衷于把自己神奇魔幻的、稀奇古怪的想法與別人分享。在教學(xué)中，我經(jīng)常安排一些續(xù)寫(xiě)童話故事和童話故事接龍訓(xùn)練。例如，學(xué)了課文《狐貍和烏鴉》和《狐假虎威》后，就設(shè)計(jì)寫(xiě)話訓(xùn)練：文中的動(dòng)物第二次見(jiàn)面后，會(huì)發(fā)生什么樣的事情？有時(shí)，我出示故事的開(kāi)頭：“有一天，一只小熊出門(mén)找食物……”學(xué)生開(kāi)火車(chē)，一人說(shuō)一句，編一個(gè)有趣的故事，然后再寫(xiě)下這令人捧腹的故事。學(xué)生的故事五花八門(mén)，甚至不著邊際。我總是加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們放開(kāi)膽子想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，使孩子們的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
　　（4）利用文本資源，激發(fā)寫(xiě)話興趣。①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)話模仿練習(xí)，將閱讀文本與寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)。蘇教版的語(yǔ)文教材中有很多語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、充滿童趣的課文。學(xué)生喜愛(ài)這類(lèi)課文，也學(xué)得津津有味，我就適時(shí)安排一些仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，出示訓(xùn)練句式“我想變（），（在）
　　（）。”學(xué)生寫(xiě)的話精彩紛呈，他們的想象力出乎我的意料。A.我想變一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在藍(lán)天下自由地飛翔。B.我想變一朵香香的玫瑰，開(kāi)在綠色的枝葉上。C.我想變一棵碧綠的大樹(shù)，為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。……②整合文本與生活資源，拓展寫(xiě)話途徑。語(yǔ)文課資源包括課堂資源和課外資源，教科書(shū)所選的課文有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對(duì)這豐富的課程資源，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語(yǔ)文熏陶感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)生語(yǔ)文的例子來(lái)教，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
　　三、 多維評(píng)價(jià)，讓興趣成為后續(xù)動(dòng)力
　　（1）堅(jiān)持發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，把“抒真情，寫(xiě)實(shí)感”作為評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話的首要標(biāo)準(zhǔn)。我總是從學(xué)生原有的寫(xiě)話水平出發(fā)，盡量發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，再寫(xiě)上激勵(lì)的批語(yǔ)和希望他們達(dá)到的目標(biāo)。盡管有些寫(xiě)話根本不通，但只要其中有一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，一個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象，我都會(huì)圈出來(lái)畫(huà)上波浪線，并給予肯定。通過(guò)一次次地試探、鼓勵(lì)、激活，學(xué)生的思維被放開(kāi)了，他們觀察、表達(dá)的潛能得到了激發(fā)，他們?cè)絹?lái)越愿寫(xiě)話，越來(lái)越會(huì)寫(xiě)話了。
　　（2）提供展示作品的平臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。每次寫(xiě)話訓(xùn)練，我都要把部分孩子的作品拿出來(lái)，讓他自己朗讀。既能上臺(tái)表現(xiàn)自己又能鍛煉自己朗讀能力，對(duì)自己是一種鼓勵(lì)，對(duì)全班同學(xué)更是一種促進(jìn)。同時(shí)，對(duì)一些特別優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，張貼在教室里的“我的成長(zhǎng)足跡”版面上，孩子們心里樂(lè)開(kāi)了花。就這樣，我小心呵護(hù)、激發(fā)他們寫(xiě)話的自信心，學(xué)生們也把寫(xiě)話當(dāng)成一件樂(lè)事。
　　
　　 （溧陽(yáng)市南渡中心小學(xué)）