在實踐活動中培養學生綜合運用語言能力

　　新課程標準指出：在活動中加強語言實踐，是提高學生綜合運用語言能力的一種有效的途徑和需要。在小學英語教學中，應該把握這一實質，遵循語言獲得的規律，從枯燥的語言知識講解和死記硬背的模式中解脫出來。通過生動活潑的教學設計，良好的語言環境，加強口語實踐，在實踐中培養學生的綜合運用語言能力。
　　一、 構建在實踐活動中培養學生綜合運用語言能力的課堂教學模式
　　采用活動途徑，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
　　（1）交代活動，學生自學，熟悉會話為綜合運用語言打下基礎。在新授課伊始，教師根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標。明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，做好交際語言的準備。
　　（2）導入活動，組織小組討論，激發興趣。教師設置一個活動情景，引出會話內容，學生分小組積極參與操練問答，進行模仿。我們課堂中學習小組劃分的形式有很多。第一種：也是較常用的一種，同桌為一個合作學習小組。其優點是隨機進行，輕巧便于操作。第二種：4人小組。可由前后4人組成，也可由相鄰兩對同桌組成。這種形式同樣利于操作，尤其適用連鎖問答，對句式的鞏固操練有實效性。第三種：以桌子的一豎行分為一組。這種形式在單詞復習中更具挑戰性、復雜性。第四種：競爭學習也是合作互動學習的一種重要方式。
　　（3）開展實踐活動，交際互動，獲取知識。這是教學中的“交際”部分，也是重點部分。以學生為主體，即演員；以教師為主導，即導演。小學生有豐富的想象力，能舉一反三，創設多種相關實踐活動，并能全身心地投入到實踐活動中去，提高了對知識的鞏固和運用能力。
　　二、 探索在語言實踐中培養學生綜合運用語言能力的策略和途徑
　　（1）優化交際環境，為實踐活動作準備，體驗英語的意義與交際功能。英語教師在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創設真實的生活場景，讓學生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所學語言；通過運用語言的經歷來體驗語言的意義和交際功能，以促進學生能輕松理解和掌握該語言，同時，還能培養學生的興趣，活躍課堂氣氛。學生通過耳濡目染、親身體驗習得語言知識，將語言知識內化為自己的語言能力，真正做到知情合一。可以設計能抓住語言與活動之間的信息差，充分調動學生的多種感官去具體感知語言，從而達到自然習得語言的目的的教學活動。只有這種通過體驗得到的語言知識才能長久保持，才能化作學生自己的語言能力，使學生的綜合運用語言能力得到發展和提高。
　　（2）組織英語實踐活動，在體驗性學習中活化語言知識。在實際操作中，教師可精心設計開放性活動，為學生搭建語言運用的舞臺，將新、舊知識運用到不同的語言場景中去，使學生親身體驗、自主探究，并不斷擴充自己的語言信息量，達到真實、靈活運用語言，探索實踐語言的目的。可組織像這樣的實踐活動：在農村田地里學習有關蔬菜的語言知識，去超市購物練習如何用英語買東西，為學生開英語生日晚會等。組織英語實踐活動，通過學生的體驗性學習，真正地活化了語言知識，促進了學生創新能力的發展，使學生成為了課堂的主人。
　　（3）實施“生活英語”，體驗英語的實際用途。在以往的小學英語教學中，教師非常重視語言知識的教學，而很少關注這些語言知識和實際生活有哪些聯系，忽略了學生綜合運用語言能力的培養。學生學會了英語語言知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習與知識應用的脫節。英語《新課程標準》明確規定：要從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。這就要求我們結合學生的生活經驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動。使學生切實感到身邊有英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產生親切感，增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新能力。①技能訓練“生活化”。技能訓練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料要盡可能地來自生活。在實際教學中，可以圍繞購物、找人、春游等話題開展英語實踐活動。②日常生活“英語化”。日常生活“英語化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領。使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語，養成事事、時時運用英語知識的習慣，調動他們主動學習英語、創新性運用英語的積極性。可開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學習運用英文數字，收集國旗圖樣、世界著名景觀學習英語國名，收集服飾品牌學習英語字母，收聽國際臺天氣預報學習表示天氣的英語習慣用語等活動，使學生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。
　　在教學過程中，通過大量的語言實踐，激發學生的興趣，鼓勵學生大膽嘗試，能豐富學生的想象力，從而培養學生的創造能力和綜合運用語言的能力。英語是一門語言，這一特性要求教師提供大量的語言操練機會，使學生在實踐活動對話中感知、操練、鞏固和運用所學語言。課堂英語教學堅持“多信息、快節奏、高密度、勤反復”的原則。要多方位創設情景，采用集體、小組、個別等各種形式，反復從“聽、說、讀、寫”各種角度展開語言基礎知識和技能的訓練。指導學生展開豐富的想象，創造性地運用所學過的語言材料進行角色扮演，對話交際。
　　總之，通過英語實踐活動教學，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的實踐活動內容。要為學生創造豐富的語言交際情景，使學生養成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
　　（溧陽市新昌小學）