新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)心得

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只重視訓(xùn)練學(xué)生解答已提出的問(wèn)題，并要求學(xué)生按一定的解題模式去反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而嚴(yán)重地影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中新課程改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。改變了教師的教育觀念，改變了老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡深有體會(huì)地說(shuō)：“首先是問(wèn)題的提出，其次才是問(wèn)題的解答”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的，只有當(dāng)學(xué)生深入思考后，需要問(wèn)個(gè)“為什么”的時(shí)候，思維才算是真正地啟動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲得知識(shí)的問(wèn)題性的思維過(guò)程，而教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的動(dòng)因。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是課程改革的關(guān)鍵。在新教材的實(shí)施過(guò)程中，給我最大的感受是相輔相成的三個(gè)改變，即教師的角色改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也改變了。
　　一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者
　　在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程新教材則要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)等。
　　在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。
　　數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”，而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。
　　比如，在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫張三的百萬(wàn)富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫李四的人對(duì)他說(shuō)，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍。張三非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，那么到底誰(shuí)更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討？此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。這樣，教師成功的創(chuàng)造了學(xué)生急于解決問(wèn)題的情境。
　　二、提倡探究性學(xué)習(xí)
　　新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。
　　三、課外提倡合作式學(xué)習(xí)
　　成立學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，按照學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成平行的學(xué)習(xí)小組，任命學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。通過(guò)每次月考，在各小組之間進(jìn)行評(píng)比，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在每次月考之間各小組多次進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，制訂計(jì)劃和措施，探討學(xué)習(xí)方法，互相幫助，共同提高。
　　“合作學(xué)習(xí)”法使傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。給每個(gè)學(xué)生的組織和創(chuàng)造能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)在指導(dǎo)同伴練習(xí)時(shí)看到同伴的成功也會(huì)激發(fā)自己在學(xué)習(xí)中更努力，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實(shí)是通過(guò)相互幫助共同提高來(lái)促進(jìn)學(xué)的過(guò)程，學(xué)生不僅自己能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能有效地指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中更深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)和喜悅，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
　　四、改變固有的評(píng)價(jià)模式
　　原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。新課改后在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)。以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
　　比如對(duì)模塊的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)采用如下計(jì)算公式：
　　成績(jī)=德育×20％+月考15%+實(shí)踐與探究活動(dòng)×15%+統(tǒng)考成績(jī)×50%
　　作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念、新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕馭課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求；及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。
　　（赤城縣第一中學(xué)）