幼兒教

　　我曾經(jīng)說，為了個(gè)人的專業(yè)成長，我要讀書，安靜地讀、數(shù)量少一點(diǎn)、讀得精一點(diǎn)、讀讀通、讀讀透。可是我又要說，面對孩子，我出爾反爾了：我要多讀書，熱鬧地讀、啥都讀、讀全書，天文地理、生物萬象、博古通今、熱點(diǎn)新聞、甲骨文火星文，遠(yuǎn)方的身邊的、天上的地上的地底的、河里的海里的、過去的現(xiàn)在的未來的……什么我都想看，什么我都想讀！
　　昨天有家長發(fā)信息給我：“老師，拜托您給孩子講一下為什么古代熊貓不吃素，好嗎？孩子問我，我也不知道原因。”
　　我惶恐地回短信：“好的。不過我還真的不知道這個(gè)知識(shí)，我需要查一下，對付孩子，咱可不敢含糊！”
　　因?yàn)槭怯仔〉暮⒆樱麄冏钅鼙憩F(xiàn)出孩子生性天真浪漫的特點(diǎn)，他們會(huì)在你上課時(shí)，不管你備有多充足的教案、多想把教學(xué)環(huán)節(jié)流暢地進(jìn)行下去，忽然堅(jiān)定地舉起小手，令你無法忽視：“老師，你講的問題我聽不大懂哎，再講一遍好嗎？”“老師，這是為什么呀？”
　　因?yàn)槭怯仔〉暮⒆樱麄儚膩聿谎陲椬约旱暮闷嫘模驗(yàn)椴荒茏灾鲗W(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地的“小問號”會(huì)毫無預(yù)告地溫柔地?fù)肀恪?br/>　　“老師，為什么猛犸象頭上有大大的肉瘤？”
　　“老師，你知道嗎？劉翔又受傷了！”
　　“老師，我們現(xiàn)在演《龍宮取寶》，東海里真的有龍王？有寶貝嗎？”
　　續(xù)編故事時(shí)，他們會(huì)時(shí)不時(shí)捯飭出“白兔紅眼、灰兔灰眼”之類，令你不得不迅速作出反應(yīng)。
　　去年冬天，孩子們都在看央視動(dòng)畫版《三國演義》，孩子們幾番連環(huán)問下來，嚇得我趕緊捧起我孩子的《三國演義》惡補(bǔ)，其實(shí)說真的我本不喜歡看《三國》，誰愿意跟我聊《紅樓夢》，我倒是如數(shù)家珍，可惜施展不上。
　　哎，面對孩子，我有太多的恐慌，我生怕我的“桶水”枯竭，生怕無法順暢地給孩子“杯水”；可是面對孩子，我又有太多的幸福，是他們，督促我始終熱情地保持對生活情趣的追求，愛讀擅思、敢想敢做，力求做一個(gè)幸福樂觀的、愛唱愛跳的、永葆青春的幼兒教師，這已是一種習(xí)慣，一種恒久的追求！
　　經(jīng)常有家長說：“老師，您的話對孩子來說，就是圣旨，我們也不敢不聽啊，不然孩子做不到啊！”
　　我癡笑之余也會(huì)癡想：過去的圣旨是什么？太監(jiān)拿出一黃絹，面無表情地宣讀據(jù)說是皇上的旨意，底下跪著的，哪怕是要他去死，他也會(huì)磕頭高呼——謝主隆恩！
　　真希望，我，一個(gè)幼兒園老師的“圣旨”是——溫情的、美好的、快樂的，孩子和家長對旨意的傳達(dá)者是滿心贊許的、崇拜佩服的，對“圣旨”是滿心期待的。
　　然后孩子們、家長會(huì)真的在心里歡呼：謝主隆恩！哈哈！
　　身為一名幼兒園教師，同樣是凡人，有樂也有憂，社會(huì)對幼兒教師的一些認(rèn)識(shí)偏差、家長的無原則的高要求、工作上的壓力等，也會(huì)讓我有煩擾。我的孩子們太幼小了，他們不會(huì)用筆寫出充溢濃濃師生情的作文；不太會(huì)在若干年后還記起年幼時(shí)的幼兒園老師；有的甚至因?yàn)闀r(shí)間的淡忘，聚首間突然缺失了對我的稱呼。有的，只是他們?nèi)彳浀纳眢w在我身邊撒嬌的耳鬢廝磨的一瞬，那些幼稚可愛的對老師的關(guān)愛只會(huì)讓云兒舒顏，讓風(fēng)兒回眸。過眼云煙間，歲月會(huì)在我的容顏刻下印記，但是因?yàn)閮?nèi)心的充實(shí)，我從未遲疑，從未擔(dān)憂——為我的激情、為我的火熱、為我的信仰、為我的追求！
　　（如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）