淺談如何進行高中數學的有效教學

　　摘要：在新課改的形勢下，提高數學教學的有效性迫在眉睫。本文主要從轉變教學觀念；樹立明確的教學目標；靈活教學方法；合理利用多媒體技術；優化課堂教學結構；輔導的有效性等六個方面談如何提高數學教學的有效性。
　　關鍵詞：數學；教學；有效性
　　
　　作為學生獲取知識的主陣地，課堂教學一直是一種有效形式。無論何時課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高高中數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。提高數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求。
　　一、轉變教學觀念，提高教學效率
　　教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣兒”。在以往的教學觀念中，教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當做消極、被動接受知識的容器。現代的教學觀認為，教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系。
　　二、樹立明確的教學目標，提高教學效率
　　教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數學課堂教學中，要明確教學目標，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入對話，備好教材，把“教教材”轉變成“用教材”。教師不僅要全面、準確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。這樣便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。
　　三、靈活教學方法，提高教學效率
　　教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要克服只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特征，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生可能出現的情況，做到因材施教。
　　四、合理利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率
　　教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高高中數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化，因為它合理地繼承了傳統的教學媒體，恰當地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能給學生留下深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。
　　五、優化課堂教學結構，提高教學效率
　　現代教學論認為，應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。一節課就45分鐘，時間非常寶貴，一秒鐘也容不得浪費。因此，課堂上一定要用簡潔的語言把問題說明清楚。絕對不允許說與課堂無關的話。一些教師在課堂上喜歡扯一些與教學無關的事情，浪費了不少課堂上寶貴的時間，所以經常完成不了教學任務。為了有效利用課堂時間，提高課堂效率，教師在課堂要做到“三講、三不講、三到位”。所謂“三講”就是：核心內容必須講；解題的思路和方法必講；學生的疑點和難點必講。“三不講”是指：學生已會的不講；學生不講也會的不講；講了也不會的不講。“三到位”是指講練到位、點評到位和糾錯到位。
　　六、輔導的有效性
　　數學教學的有效性也體現在對學生的輔導的有效性上。對學生的輔導主要包括以下幾個方面：（1）個別輔導，即針對班級情況確定部分學生進行個別輔導。其主要表現是課堂的關注，練習的面批、訂正等。（2）小組輔導。主要是針對中等生，按照他們各自的特點進行分組，例如，女生對立體幾何圖形的識別有障礙，男生的學習習慣不好，散漫、怕麻煩不愿意計算、不肯主動做練習，此時可以分組后進行組與組的比賽，以此調動這些學生的積極性。（3）班級整體輔導。采用先練后批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，重點講解學生易接受易想到的方法，從學生的認知情況出發。
　　以上教學模式，體現了高中數學的學科特點，改變了傳統的教學觀念，集中了行之有效的教學經驗。實踐證明，教學過程中如果能實施這六條基本要求，就能優化課堂教學，取得顯著的教學效果。
　　（赤城縣職教中心）