淺議新課標下如何訓練學生自能讀書

　　自能讀書是閱讀教學的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。
　　一、要給學生讀的時間和思的空間
　　訓練自能讀書，首先要解決學生學習的主動權問題。統得過死，教得過細，求穩怕亂是無法訓練到位的。課堂上，教師要毫不吝嗇地把學習的主動權還給學生，要敢于留給學生較為充裕的自學時間。
　　一般來講，一節閱讀課的教學，學生自由讀書和獨立思考的時間應在1/2～2/3之間。這1/2～2/3的時間（不宜一次性集中）應該完全由學生來自己支配，包括確定讀書形式，進行圈點涂畫、攻克理解難點、向老師和同學質疑等。
　　當然，強調學生自能閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什么時候，學生的學都不能離開教師的導，如自讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動態，自讀后檢查讀的效果。此外，教師還應注重學生自學過程中學習態度和學習紀律的掌握及調控，以免少數學生“濫竽充數”混時間。
　　二、要讓學生跳著摘下果子
　　充分發揮學生的能動作用是訓練學生自能讀書的核心，教師要在訓練學生的“能”（包括學習潛能）上下工夫，花氣力。
　　由于學生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學生每學習一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓練每一個學生都跳著摘下果子：一是鼓勵學生開動腦筋盡量自己弄通弄懂；二是不同的學生采用不同的處理方法；三是不要急于給出現成答案，要善于進行恰到好處的點撥提示，善于引發學生的思維，要想方設法讓學生“跳”得勤一點、高一點，要讓更多的學生享受到“頓悟”的喜悅。
　　 三、要注重學法指導
　　自能讀書強調以自學為主，這樣，學法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數。
　　教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據不同的文章選用不同的學法，主動地把握理解的契同。學法指導要遵循學生的認知規律，講究科學，注重滲透，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并牢固掌握。
　　 四、要善于溝通學路
　　在學生自能閱讀的過程中，教師要善于準確把握并及時溝通學生的學路，讓學生之間產生閱讀理解的“互感”。如在檢查閱讀效果時，當學生對某一個閱讀問題作出解答后，教師可以進一步追問：“你是怎么知道的？”“請談談你是怎么理解的？”這類追問能夠讓學生充分展示各自的思維過程，不僅便于教師清楚地了解學生的學路，及時反饋信息，調整教路，更重要的是能夠讓其他同學從發言者的解答中受到啟示，得到裨益，使更多的學生“豁然開朗”，從而學到閱讀分析的正確思維方法。
　　總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地、很好地引導學生養成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這必將使學生們的成長更迅速！
　　（唐山市豐南區胥各莊成人學校）