在體育課堂設(shè)計(jì)中如何落實(shí)素質(zhì)教育探析

　　學(xué)科課程是素質(zhì)教育的主渠道，而課堂教學(xué)是主陣地，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是課堂設(shè)計(jì)。因此，課堂設(shè)計(jì)必須真正體現(xiàn)“面向主體”“全面發(fā)展”“主動(dòng)發(fā)展”等素質(zhì)教育觀。如何在體育課堂設(shè)計(jì)中落實(shí)素質(zhì)教育呢？本文試就這一問題談一點(diǎn)體會(huì)和做法。
　　一、設(shè)計(jì)目標(biāo)——構(gòu)建素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知、能、情及自我評(píng)價(jià)全面發(fā)展
　　在素質(zhì)教育觀上的體育教學(xué)目標(biāo)，必須力求使學(xué)生知、能、情及評(píng)價(jià)全面發(fā)展。技能目標(biāo)則要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的模仿能力、練習(xí)能力、領(lǐng)悟能力、接受能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析創(chuàng)新和運(yùn)用能力。情感目標(biāo)的設(shè)置是將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神提高到與掌握體育知識(shí)、發(fā)展體育能力同樣重要的高度。而體育課的自我評(píng)價(jià)則是通過聯(lián)系、創(chuàng)新、運(yùn)用同教師或教材提供的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行比較，從而對自身的學(xué)習(xí)情況作出判斷。此外，素質(zhì)教育還特別要求重視提高學(xué)生的思想素質(zhì)，寓德育教育于體育課堂教學(xué)中。因此，要求教師早備課時(shí)，必須認(rèn)真鉆研新教學(xué)大綱，充分挖掘教材，廣泛了解學(xué)生，構(gòu)建素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)。例如，初一排球的教學(xué)目標(biāo)如下：
　　認(rèn)知領(lǐng)域：
　　（1）了解：進(jìn)行排球游戲和比賽需具備哪些條件？
　　（2）理解：學(xué)生能理解排球自墊球的動(dòng)作要點(diǎn)。
　　技能領(lǐng)域：
　　掌握：80%以上的學(xué)生基本掌握自墊球“夾、提”動(dòng)作，且擊球部位準(zhǔn)確，并能完成連續(xù)自墊球20次以上。
　　情感和自我評(píng)價(jià)領(lǐng)域：
　　學(xué)生能正確地評(píng)價(jià)自己，按教師的要求選擇練習(xí)分組，學(xué)習(xí)情緒飽滿，能注意觀察，識(shí)別正誤，有強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。積極參與競爭，遵守規(guī)則。
　　二、分析教材——以掌握體育練習(xí)的知識(shí)方法為載體，發(fā)展學(xué)生終身體育的能力
　　教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要鉆研吃透教學(xué)大綱；其次在此基礎(chǔ)上全方位把握教材，理解掌握教材的主要內(nèi)容和知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)編寫者意圖，理解知識(shí)形成發(fā)展過程，體驗(yàn)教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師要明確每一單元的目的要求，重難點(diǎn)和關(guān)鍵處，形成對教材的認(rèn)識(shí)和理解，并對教材的整體和局部、知識(shí)的傳承、延續(xù)、遷移等要分清楚，做到高瞻遠(yuǎn)矚，駕馭自如。具體到每一節(jié)課，教師必須牢固樹立將體育練習(xí)的知識(shí)方法作為發(fā)展學(xué)生能力的載體這一觀念，徹底改革過去“傳統(tǒng)體育”下的重視傳授體育知識(shí)，輕視開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的“填鴨式”傾向。
　　例如，對體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)要重視其形成和發(fā)展的背景和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明白此練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)的科學(xué)性和可行性，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力；對動(dòng)作的學(xué)練要重視其分析、領(lǐng)悟和掌握的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究、練習(xí)、反思、糾正、鞏固、提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作練習(xí)方法和能力；對于應(yīng)用，要重視將學(xué)生已掌握的動(dòng)作聯(lián)系起來，創(chuàng)造各種環(huán)境進(jìn)行練習(xí)（如情境想象、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用等），從而培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)用能力。
　　三、研究學(xué)生——腳踏實(shí)地面向全體學(xué)生
　　大量的實(shí)驗(yàn)研究和課堂觀摩表明：學(xué)生在認(rèn)識(shí)和能力上的差異，主要不是發(fā)展限度上的差異，而是在發(fā)展速度上的差異，每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著許多有待開發(fā)的潛能。因此只要教師樹立面向全體的觀念，真誠地關(guān)心、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，就完全可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把學(xué)生分成A，B，C三組（A組為高層學(xué)生、B組為中層學(xué)生、C組為低層學(xué)生），實(shí)行“分層施教、異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略，要面向全體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。研究學(xué)生的落腳點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
　　1. 目標(biāo)分層
　　課堂教學(xué)目的是支配課堂教學(xué)的主線，是課堂教學(xué)“雙邊”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它決定著整體教學(xué)的效果。因此教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生來確定其發(fā)展目標(biāo)，如“初一排球自墊球”教學(xué)目標(biāo)可以定為：
　　共同要求：學(xué)會(huì)自墊球的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。
　　不同要求：
　　A組：自墊球（完成10次以下）重點(diǎn)輔導(dǎo)。
　　B組：兩人一組拋墊球（完成10～29次）。
　　C組：兩人一組對墊球（完成10次以上）
　　2. 施教分層
　　針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，努力貫徹因材施教的意圖。如對基礎(chǔ)較差的，主要以模仿性學(xué)習(xí)為主并重點(diǎn)輔導(dǎo)，使他們理解到掌握必要的動(dòng)作要領(lǐng)，并從中找出規(guī)律性，學(xué)會(huì)練習(xí)，培養(yǎng)能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則以在牢固掌握該動(dòng)作的前提下注重培養(yǎng)技能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和運(yùn)用能力。力爭使C組學(xué)生“做得好”，B組學(xué)生“好得做”，A組學(xué)生“得做好”。
　　3.檢查分層
　　檢查能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握練習(xí)的情況，能反映課堂的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此檢查應(yīng)精心編排，針對不同要求、不同難度的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。從而充分調(diào)動(dòng)A，B，C三個(gè)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　4. 評(píng)價(jià)分層
　　不同層次的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)要求。不同的評(píng)價(jià)讓三個(gè)不同層次的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。
　　總之，在教學(xué)時(shí)，體育教師要首先分析動(dòng)作形成的發(fā)展過程和規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)方法，其次提高學(xué)生體育活動(dòng)和自我評(píng)價(jià)的能力，灌輸體育意識(shí)，最終為實(shí)現(xiàn)終身體育服務(wù)！
　　（張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）