把“死”的歷史知識講“活”

　　歷史是豐富多彩的，教學手段、學習方法也是千變萬化的，歷史就是要將“死”的歷史知識講活、教活、學活，以激發興趣，挑起激情來活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養了學生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂乎。如何活躍課堂激發興趣，本人有以下幾點體會：
　　（1）將難以理解的歷史知識點借用一定的手段具體化、形象化、感情化，使學生展開聯想，進行創造性的思維，暢所欲言。
　　（2）歷史知識的傳授和學習方式要多樣化、新鮮化。讓學生多參與且主動參與到歷史的教學和學習中，在教師的主導作用下，撒手讓給學生，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習。發揮學生活潑好動、求新好奇的特點。比如，講古代史兩宋時期的文化，讓同學了解了基礎知識后，結合初中歷史的講解，請同學們自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，從中活靈活現，身臨其境地領會和感受到兩宋的文化水準：吃的有，穿的有，住的有，用的有，行的有，從中感受宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距。學生都有表現欲，參與度極高。敢于放手，給學生一個展現的空間，并適時收網看結果，從而培養學生學習歷史的興趣。
　　（3）歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實踐，服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世民之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。
　　（4）講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。比如，講解放戰爭時期國民黨濫發紙幣，造成貨幣大量貶值，其危害性有多大？我就想到了一個腦筋急轉彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學馬上就想到了貝貝是條狗。好，非常好，這是轉彎想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同學們腦筋不轉彎你看還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學可以回答了，錢是假幣。對，還有呢？有了，民國時期濫發紙幣，民國券一錢不值。國民政府濫發紙幣搜刮民脂民膏，人民生活在水深火熱之中，讓歷史知識和日常生活緊緊地結合在一起。同學們興趣盎然，大膽地、積極地思考，效果非常好。
　　（5）把歷史和各學科間有機地結合起來，相互滲透，形成知識的框架化、綜合化、網絡化。比如，毛澤東的《沁園春·雪》里有：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。在講封建帝王的時候可以拿出來用一用，增加文采，活躍氣氛。
　　總之，高中歷史教學要培養學生動腦、動手、實踐、創新的能力，作為教育工作者要堅持不懈地把歷史講“活”，使學生形成正確的人生觀、價值觀。
　　（唐山市豐南區唐坊高中）