淺析鄉(xiāng)土地理教育在歷史與社會教學中的應用

　　摘要：歷史與社會課中地理教育，與傳統地理課程的內容有很大的不同。在平時的教學中注意聯系鄉(xiāng)土實際和進行鄉(xiāng)土地理教育，對于提高地理教學質量有很大的幫助。
　　關鍵詞：鄉(xiāng)土地理教育；歷史與社會
　　
　　課程標準指出：歷史與社會其最終教學目標不是培養(yǎng)歷史人才、地理人才、社會人才，而是通過對歷史、地理、社會方面知識的學習，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、具有全球意識的、強烈社會責任感與社會使命感的現代公民。
　　那么怎樣才能做到巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料，全面提高我們教育效果呢？我認為可以從以下幾個方面努力。
　　一、收集本地鄉(xiāng)土圖片，利用多媒體優(yōu)勢教學
　　教師通過電化教育設施，可以在課堂上給學生展示更多的歷史、地理資料。教師要充分利用各種網絡資源，鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。
　　比如，我在綜合探究三“游歷華夏”的探究活動中收集了一些本地區(qū)有代表性的圖文資料，在課堂上通過多媒體展示給學生，彌補了他們由于渠道有限所導致的資料不足，激發(fā)了他們的探究興趣。引導學生根據自己的生活經驗，分析了幾種常見交通方式的優(yōu)缺點，并學會在不同情景下選用合適的交通工具。
　　二、激活學生話語權，豐富探究課活動形式
　　教學過程中，教師不能以自己偏愛的教學方式，而應根據教材內容、學生的認知程度來確定方式，最重要的是必須克服教師課堂上的語言霸權，把課堂還給學生。
　　“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)。”作為人教版歷史與社會教材亮點的綜合探究課，我是采用討論課、社會調查課、創(chuàng)作課等形式來開展以學生為主的教學活動的。在綜合探究四的學習中，首先通過一堂社會調查課，帶領學生了解所在城鎮(zhèn)面臨的問題，如污染、衛(wèi)生等，然后將學生分成不同的小組，寫出了不同的調查報告以及合理化的建議，最后由興趣小組完成報告《給鎮(zhèn)長的一封信》，以此形式引領學生走出象牙塔，成為一個社會建設活動的參與者。
　　三、整合社會教材與鄉(xiāng)土地理，開拓本地鄉(xiāng)土資源
　　“歷史與社會”學科貼近生活、貼近社會、貼近學生的實際，如果脫離實際情況來講教材知識，就會把地理教學變成空談。鄉(xiāng)土課程資源對開展歷史與社會的研究性學習來說，是最具有情境性、操作性，簡便易行，最有親和性和激化探究興趣的“教材”。而且學生都親身經歷過，能十分明了事物現象的來龍去脈，成因或相互關系，學生容易操作，適應各種水平的學生。
　　如在教學“多樣的地形”中，在講解祖國的地形地貌基礎上，穿插介紹樂清Rfx95Ja1FrtOhBwB/KvEfz61Bu3ctM47aPIZec8lvUc=的山區(qū)、河流等地形地貌，了解樂清的歷史沿革、旅游資源、經濟發(fā)展，使學生更貼近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，使學生思想感情與家鄉(xiāng)、與祖國聯系得更切實，更緊密，培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO家鄉(xiāng)的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。
　　四、結合當地生產實際，進行有效的鄉(xiāng)土地理教學
　　因為我所任教的是所鄉(xiāng)村中學，不少學生的父母從事和農事有關的活動。不同的季節(jié)，田間地頭的農事也不相同，鄉(xiāng)土地理的內容可以結合當地的生產實際，如可以結合學生熟悉的二十四節(jié)氣歌，使學生知道什么時候忙些什么，做些什么活兒（谷雨先后，種瓜種豆；白露早，寒露遲，秋分種麥正當時……）。這既能引起學生的興趣，促進地理教學的開展，還可以幫助學生體會父母工作的艱辛。
　　五、注重鄉(xiāng)土人地關系，重視環(huán)保意識的教育
　　人地關系是地理教育的一個最重要的方面，解釋好人地關系是教學的重點，它密切關系到人們的生活。環(huán)境保護是一個熱點話題，這也體現了地理的人文關懷，不但是學生所需要注意和了解的，也是他們所感興趣的。教師應該多下工夫，培養(yǎng)學生的人文意識和人文關懷精神。
　　歷史與社會充分體現了人與自然環(huán)境的密切關系，注重學生樹立環(huán)境保護的意識，在“母親河”知識版塊中就講到水體污染、水土流失的問題，在實際教學中可以讓學生聯系學校旁邊的小溪河水渾濁、垃圾成堆的場面。讓學生通過比較和討論，在情感上引起共鳴，意識到破壞環(huán)境對人類本身造成的巨大傷害，從而樹立環(huán)境保護意識。
　　早在18世紀，法國思想家盧梭、瑞士教育家裴斯泰洛齊就曾主張教給兒童鄉(xiāng)土地理知識。在歷史與社會課程標準中，還特別強調地理教學應密切聯系鄉(xiāng)土實際，注重實踐活動。鄉(xiāng)土地理教育在學生素質提高方面有著不可忽視的作用，方法也是多種多樣的。我希望自己一點淺薄的見解，能引起一絲小小的漣漪。希望我所熱愛的地理課可以在初中的教育中獲得更多原本就應該屬于它的關注。而教師在與學生一起鑒別、開發(fā)、積累和利用鄉(xiāng)土資源的過程中，教師的課程開發(fā)研究意識和能力必然會得到增強和提高，使教師獲得專業(yè)成長。教學之路，你我共勉。
　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部基礎教育司.歷史與社會課程標準二解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
　　[2]沈曉敏.社會課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2002.
　　（樂清市虹橋鎮(zhèn)一中）