談物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

　　在教學(xué)中可通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　一、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力
　　培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對每一個概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。如靜力學(xué)中的合成和分解，運動學(xué)中速度的變化量和變化率、動量和沖量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。其次，要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。
　　二、做好物理實驗
　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果。如在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時，拿一段直鐵絲，同學(xué)們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個圓環(huán)，用懸掛法測出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過這個實驗使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。
　　三、物理教學(xué)要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活
　　如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什么要蹲下來，而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力小。通過這個實例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越小。通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛，如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運動定律人為地控制衛(wèi)星的運動速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。
　　四、通過介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)毅力
　　如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類作出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉第是怎樣把人類帶入電的世界的。通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規(guī)律的理解。如在“機械振動和機械波”一章的討論上，學(xué)生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學(xué)生認為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現(xiàn)象就越明顯。另一部分學(xué)生認為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長比障礙物的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時教師從中引導(dǎo)，我們把波長看做人，把障礙物看做墻，把衍射看做人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對波衍射條件的理解是正確的。
　　除此之外，還通過閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實際的習(xí)題等擴大學(xué)生的視野，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　（河北省巨鹿中學(xué)）