設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)，要用創(chuàng)新的理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。新教材重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略，如一器多變、一器多用、一個(gè)實(shí)驗(yàn)多種方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。下面我將展開(kāi)簡(jiǎn)單探討。
　　一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式，在合作中獲取知識(shí)
　　幾年來(lái)我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式是采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手能力劃分實(shí)驗(yàn)小組，一般3人為一個(gè)小組，從自主學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、搜集資料、實(shí)驗(yàn)探究到得出結(jié)論，鞏固提高都是以小組為單位，讓學(xué)生在合作中獲取知識(shí)，從而感受到合作和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式，在探究中體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程
　　1. 在儀器使用上呈現(xiàn)創(chuàng)新
　　 一器多用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多創(chuàng)新契機(jī)，即使最簡(jiǎn)單的化學(xué)儀器也可以作為創(chuàng)新的素材，從儀器的產(chǎn)生、變化到使用都充滿了創(chuàng)新的契機(jī)。如中學(xué)化學(xué)所用到的玻璃儀器可以以試管、燒瓶、集氣瓶、錐形瓶、具支試管、玻璃管為中心進(jìn)行衍變。一器多用，找出一種儀器的多種用途是進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的常用而有效的方法，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要多關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器功能上的發(fā)散性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生靈活地看待和使用實(shí)驗(yàn)儀器，不再認(rèn)為某種儀器只有一種或有限的幾種用途，這可以有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。
　　2. 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案上創(chuàng)新
　　 一個(gè)實(shí)驗(yàn)多種方案，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，勇于想象、猜想和假設(shè)，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。如氯水的性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)，就可以有如下三種不同的呈現(xiàn)方式：
　　呈現(xiàn)方式1：
　　實(shí)驗(yàn)1：向盛有少量新制氯水的試管中加入幾滴石蕊試液，振蕩試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？
　　實(shí)驗(yàn)2：向盛有少量新制氯水試管中加入少量的碳酸鈣粉末，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
　　呈現(xiàn)方式2：
　　 完成下列實(shí)驗(yàn)，思考有關(guān)問(wèn)題：
　　實(shí)驗(yàn)1：取新制氯水2 ml于試管中，向其中逐滴加入AgNO3溶液，然后向其中加入稀HNO3，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
　　實(shí)驗(yàn)2：向盛有新制氯水試管中加入溴化鉀溶液，再加入CCl4，振蕩?kù)o置，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
　　呈現(xiàn)方式3：
　　 請(qǐng)利用下列試劑探究新制氯水的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè)。
　　【實(shí)驗(yàn)探究】試劑：新制氯水、
　　KSCN溶液、NaOH溶液、FeCl2
　　溶液、石蕊試液、NaHCO3溶液
　　（1）總結(jié)歸納新制氯水的性質(zhì)，試寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
　　（2）在探究過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了或提出了哪些新的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流？如何來(lái)進(jìn)一步探究你所提出的問(wèn)題呢？試制訂實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)探究。
　　 在上述三種呈現(xiàn)方式中，呈現(xiàn)方式1和呈現(xiàn)方式2都直接把實(shí)驗(yàn)方案告訴學(xué)生，不同的是，呈現(xiàn)方式2在試驗(yàn)之后設(shè)置了思考與討論這一環(huán)節(jié)，而呈現(xiàn)方式3則與前兩種差別較大，它讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式得出結(jié)論。同時(shí)設(shè)置思考與討論來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，比前兩種更好地反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，注意突出學(xué)生的主體地位、強(qiáng)化科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種呈現(xiàn)方式不僅能夠使學(xué)生更好地掌握氯水的性質(zhì)這一知識(shí)要點(diǎn)，還使學(xué)生在親歷科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)了能力、訓(xùn)練了科學(xué)方法。
　　（遷安市第二中學(xué)）