中等職業學校學生需要更多的鼓勵教育

　　摘要：大力發展中等職業教育，是我國職業教育發展的當務之急和重要任務。本文分析了當前中等職業學校學生的狀況，探討提出中職學校應該對學生實施鼓勵教育的思路，以促進中等職業學校學生的健康成長。
　　 關鍵詞：中職教育；鼓勵教育；思路
　　
　　職業教育是國民教育體系的重要組成部分，是全面建設小康社會、促進經濟社會協調發展的重要手段，也是與人民群眾就業生活密切相關的教育形式。中職教育，擔負著培養技能型人才和普及高中階段教育的雙重目標任務。我國普通高等教育資源的有限性，以及我國產業發展對技能人才需求的層次性，決定了我國高中階段教育必須兼顧學歷教育和技能教育，適度發展普通高中教育，重點發展中等職業教育，要把普及高中教育的重點放在中等職業教育上來。因此，大力發展中等職業教育，是擺在中職學校所有老師面前的一個重要課題。
　　但是，隨著獨生子女的增多，中職學校的生源在急劇減少，中職教育面臨挑戰。國家鼓勵支持辦中職教育，這就對我們中職教育提出了更高的要求，必須培養出優秀的實用型職業人才，才能取得中職教育事業的長足發展。本人從事了多年的中職教育，覺得中職學校的學生需要的是更多的鼓勵教育。
　　 一、中職學生的狀況
　　據統計，目前我國中職學校在校學生當中，90%左右來自農村和城市中低收入家庭。學生的狀況層出不窮，但來中職就讀的基本上是學困生，他們自我要求不嚴，學習上不刻苦，沒有自制力，沒有責任，對讀書不感興趣。其次是不求上進，沒有自信，逆反心理嚴重。致使他們考試分數較低，學習成績較差；學習能力、接受能力較差；具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘。所以相對來說，中職學生的問題相對較多，教育管理難度較大。因此我們大力發展職業教育，必須首先關注農民子女和城市基層群眾子女的教育問題。中等職業教育培養掌握基本技能的專門人才，需要滿足城鄉普通家庭子女對于職業教育的需求，要使學生畢業后能夠掌握好基本的職業技能。
　　 二、從多個方面鼓勵學生
　　首先要鼓勵他們對生活樹立正確的認識，中職時期是人生觀、世界觀形成的重要時期之一。曾有人說“人無自信心，則不能成功。自己以為不能成功，則始終是無希望的失敗者”。人要成功，就非要有自信心不可。
　　其次鼓勵并告訴他們，中等職業教育的培養目標是要培養數以億計的生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才。中職的學習知識由原來的語數英為重點改變成學習專業課程為重點，所以要鼓勵他們對學習重新樹立信心。明確學習目標，進入職業學校，這就意味著要學習一技之長，為不久踏上社會打下一定的基礎。因此，在學生入校開始，就要趁熱打鐵，再次啟動學生們的學習動機、志向和興趣。學校領導、班主任和各任課老師要時時處處結合當前形勢和具體實例宣傳職業教育的重要性，提高學生們的志向水平，保護他們的自尊心，使每個學生都在集體生活和學習中擺出一種良好的心態。開展學習競爭和互幫互學的活動，鼓勵他們養成自主學習的習慣。因為現代社會對于學習概念的認識已經不僅僅局限于校園學習，更多的是校園以外的學習，學習已成為一項終生任務。因此，要鼓勵學生的養成學習自主性。只有堅持學習自主性，我們才能完成終生教育的課程，才能使學生在任何形勢下，以不變應萬變。
　　 再次和家長多溝通，多多鼓勵家長。美國心理學家威廉·詹姆士說：“人類最本質中的最殷切的需求是渴望被肯定?！弊龈改甘鞘澜缟献钚量嗟氖虑?，家長都希望自己對孩子的付出和教育能得到肯定，也需要老師的鼓勵和贊美。有些中職學生的家長在初中甚至小學時期就被老師灌滿他孩子的千篇一律的貶義詞，家長不免有失落感，從而失去對孩子教育的信心。如果我們能像對待朋友一樣對待家長，不時地鼓勵和理解他們，相信各位父母也會成為有責任感的、出色的家長，從而更好地教育好自己的孩子。例如，本人所帶班級有位學生家長，剛開始的時候跟他電話溝通時，他總是說“好的，我知道了”，但該學生每次的毛病還是照樣犯，后來我問該學生：“你爸爸跟你說過我給他打過電話了嗎？”小孩搖搖頭。接下去我再跟這位家長溝通的時候，每次先把這個學生表揚一下，然后說“謝謝你配合我的工作，你的小孩現在有了進步”。后來他會主動給我打電話咨詢小孩的情況。馬卡連柯說過：培養人就是培養他對前途的希望。我們不僅要培養孩子們的希望，同時也要培養孩子的父母們對孩子的偉大希望。
　　 三、鼓勵的方式
　　正確的表揚是非常重要的。否則起不到激勵的作用，因此，我們運用表揚的技巧時，應注意以下幾點：
　　 1. 表揚要真誠
　　表揚要真誠，是指老師表揚學生時的態度要誠懇熱情，發自內心。人都有喜真惡偽的天性，只有真誠的東西，才會被人所接受。表揚也一樣，老師只有以真誠的態度去表揚，才能喚起學生的真摯感、親切感、溫暖感、信任感和友誼感，愉快地接受表揚。因此，表揚時老師對學生的發光點，應從內心感到由衷的高興，滿腔熱情地表示贊揚，并熱切地希望學生能夠把這些成績優點發揚光大。只有表揚者在情感上很真誠，被表揚者才會受到感染，心里也才熱得起來，才會愉快地接受。
　　2. 表揚要及時
　　當學生的表現有進步時，教師應作出積極的反應，及時給予肯定和表揚。尤其是對表現一貫不好的學生表揚更要及時，這樣可以取得非常好的教學效果。因為學生在做完一件事后，總希望盡快了解它的價值和師生的反應。如果得到及時肯定，會給他帶來愉快，使他的行為得到保持和再現。許多有經驗的教育專家都重視及時表揚，這種方法產生的效果是良好的。如果老師對學生的進步漫不經心、漠不關心、視而不見，或認為這是理所當然，不作任何表示，那么他們的好行為就難以持續下去，甚至會感到自己的好行為沒有得到認可，就會導致消極因素的產生。比如，某同學平時上課老愛打瞌睡，今天精神振作認真聽課，教師應及時表揚；比如，某同學做作業總是應付，今天做的作品竟然很認真做了，并且非常有特色，教師應及時表揚。這就要求各位教師具有敏銳的觀察能力，善于發現學生的每一點細微的進步，及時表揚很可能成為學生發生巨大轉變的關鍵。
　　3. 表揚要有針對性
　　表揚都有一定的目的性，比如，針對學生的學習成績進行表揚、針對學生的課堂紀律進行表揚、針對學生的作業完成情況進行表揚等。如果教師把表揚當做“萬金油”，想抹在哪兒就抹在哪兒，信口開河，泛泛而談，就肯定起不到鼓勵的作用，反而會降低教師在學生心目中的威信。有針對性、準確的表揚才能使學生明確自己的優點，激起學生的進取心和榮譽感，成為大家學習的榜樣。
　　4. 表揚要適度
　　表揚要適度，是指教師表揚的人數、次數要恰當，表揚的標準和頻率要適中。如果表揚的次數太多或夸大其辭，就會貶低表揚的價值，起不到積極的推動作用。首先，教師表揚的人數要得當。表揚的數量多少，可以直接影響其效果。教師一次表揚的人數必須掌握在一定數量范圍內，過多或過少都不利于鼓勵先進，調動積極性。其次，教師表揚的標準要得當，不能過高或過低。教師表揚的標準過高，容易使學生感到高不可攀，望而生畏，從而失去爭取表揚的動力；表揚的標準過低，容易使學生感到唾手可得，易如反掌，同樣會失去調動積極性的作用。再次，教師在特定的時間內表揚次數要得當。事實表明，教師在特定時間內表揚同一個人的次數越頻繁，表揚的作用也就越低。俗話說：“金無足赤，人無完人?！比魏稳硕际且环譃槎?，既有優點又有缺點。有的人優點突出，缺點也明顯。教師在表揚學生的時候，應當多看學生的長處、優點，不要求全。因此，教師表揚應當把著眼點放在學生的長處上，做到既“誠于嘉許”，又“寬于稱道”。
　　5. 表揚要有持續性
　　中專學生意志力薄弱，主控能力不強，時不時還會犯老毛病。每當這時，只要略微肯定他的點滴進步，再和他談談心，提醒他不要滿足現狀，做事虎頭蛇尾，否則將來成不了大事，從而激發他的學習主動性，之后他逐漸改掉了許多不良習慣。一把鑰匙開一把鎖，學生的缺點不可能是刀槍不入、頑固不化的，老師要善于找準切入點，對學生的性格、心理、情緒、修養、經歷及愛好等方面都盡可能全面了解，就能保證批評手段最大限度地發揮其啟迪、激勵、鞭策和警醒的作用。起反作用的批評，多是由于沒有真正了解對方而誤用了。美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信?！蹦壳?，不少中職學生對自己的學習、前途喪失自信，不但嚴重影響了學業，還會使他們的身心不能健康發展，在一定程度上阻礙了人才培養的進程，這與充滿競爭和創造的未來社會的發展格格不入。因此持續的表揚能讓每個中職學生找回失落的自信心。
　　馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句話雖然夸張了些，但它卻很好地體現了表揚的重要作用。一個中職學校的教師一定要盡量多地表揚學生，培養出與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。
　　
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