師生互動在數學教學中的地位與作用

　　數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學生學習數學有一定的難度，所以在課堂教學中必須引導學生積極進行數學思維，這需要師生間有充分的交流與合作。那么如何實現師生互動呢？
　　 一、改變師生角色，建立平等的師生關系
　　師生平等，教師不再是居高臨下的“說教者”，而是引導學生自主完成學習任務的引導者。課堂教學應該是師生間共同協作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的平臺。教師要從已經習慣的傳統角色中走出來，數學教師的作用，不應是“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮導向作用，真正體現以“學生為主體，教師為主導”的教育思想。所以，課堂教學中的師生合作主要體現在如何充分發揮教師的導學和學生的自主學習上。
　　例如，在講圓柱、圓錐的側面展開圖時，教師的導學可以從實驗入手，實際操作或演示就可很快得出結論：圓錐側面展開圖是扇形，此扇形的弧長是圓錐的底面圓周長，扇形的半徑是圓錐的母線長。這種演示導學既直觀又能引起學生注意，學生非常容易接受這個知識點。在教師提示后，學生自己閱讀，找出本節的重點、新知識點和難點，先自己利用已學的知識嘗試解決，攻克疑難問題。這是學生自主學習的過程，實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數學思維得以進一步鍛煉的過程。
　　 二、創設師生平等的對話環境
　　古人常說，工夫在詩外。教學也是如此，為了提高學術功底，我們必須在課外大量地讀書，認真地思考；為了改善教學技巧，我們必須在備課的時候仔細推敲、精益求精；為了在課堂上達到師生互動的教學效果，我們在課外就應花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。在教學活動中我們應盡量使三者結合起來，在實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那么我們的教學就會更加完美，我們的教育就會更加成功。
　　 三、師生相互理解
　　教學過程中，師生互動，看到的是一種雙邊的交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。
　　在數學教學中，數學教師應有意識地提出一些學生感興趣的、并有一定深度的問題，組織學生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中來增進師生、生生之間的情誼，培養積極情感。我們看到，許多優秀的教師，他們的成功，很大程度上是與學生建立起了一種非常融洽的關系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通。教師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學生都心領神會。而學生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，教師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂“心有靈犀一點通”。這里的“靈犀”就是教師在長期的教學活動中，與學生建立起來的相互理解。
　　（冀州市魏家屯鎮學校）