順應潮流 與時俱進

　　體育與健康是普通高中實施新課程標準的一個重要內容。我們認為要更好地實現體育與健康課程，提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，必須從以下幾個方面入手：首先“以生為本”，改變過去教師中心論；其次以“健康為中心”改變過去“教材中心論”；再次是“教師角色重新準確定位”，改變過去的絕對主導地位。
　　 一、堅持“以生為本”
　　（1）在課程內容的選擇方面，堅持“以生為本”。新課程標準在教學內容上給予了很大的選擇空間。我們從尊重學生的主體地位出發，依據學生身心發展的客觀規律了解他們的興趣、特點、差別及需要，從尊重主體的需要出發來考慮教學內容，如為什么要教推鉛球，為什么要教健美操，教了這些技能對他們有多少積極作用和價值，學生有沒有這種認知與生活的需要，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足他們身心發展的需要。
　　（2）在學習方式上要求“以生為本”。多元的學習內容需要多元的學習方式，我們在選擇學習方式時堅持“以生為本”，所選的學習方式既要能促進學生的學習，又要能調動學生的積極性和主動性。依據不同的學習內容、不同學生的學習特點，綜合運用多種學習方式，使學生在民主、和諧、寬松的課堂氛圍中學習。
　　（3）進行學習評價時堅持“以生為本”。我們以往對學生的評價方法基本上是采用教師對學生進行終結性評價，評價標準“一刀切”，導致學生對體育課產生害怕，甚至厭倦情緒。新課改的評價理念要求在學習的過程中了解反映學習質量的資料，通過反饋使評價過程整合成為促進學生發展的途徑。基于這一點我們的評價不僅關注學習的效果，還要關注學習的情態和方式過程，把學生的學習態度、習慣養成、情感、合作等納入評價范疇，促進學生對學習過程進行積極的反思，從而更好地把握學習方式與方法，實現終身的可持續性發展。
　　 二、教師進行角色轉變
　　（1）由管理者變為組織者。作為組織者，教師要以學生為主體，面向全體學生，吸引全體學生積極參與體育鍛煉和各種健身活動；樹立終身體育觀，重視培養學生終身體育的興趣和習慣。
　　（2）由傳授者變為主導者。要求教師由“以教師為中心”的傳授者變為共同建構學習的主導者和參與者。
　　（3）由解惑者變為創新者。作為創新者，教師要學會創造性地掌握所學的專業知識，要學會創造性地運用全方位的知識解決實際問題。
　　（4）由強制者變為引導者。教師在教學內容上要讓學生具有自主性選擇學習內容的權利，引導他們自己設計計劃，讓他們有強烈的責任感和進取心，使學習自覺性和學習興趣得到提高。
　　（5）由教書匠變為研究者。教師必須探索和鉆研教育理論，掌握其規律，要積極參與教學研究，只有教學與科研結合化為實際行為時，教學才具有意義。
　　新的目標產生新的觀念，新的形勢產生新的方法。讓從事體育教育教學工作的全體同志攜手共進，開創體育教育教學工作的新局面。
　　（江蘇省興化中學）