小議多媒體在課堂教學中的應用

　　20世紀90年代，在科學技術領域出現了一種可以把計算機的交互性和強大的信息處理能力結合起來綜合處理和管理文本、圖形、聲音及活動視頻等的技術，這就是多媒體技術。把多媒體技術應用于教學，這是一種全新的教學方式，也是一個正在成長中的現代化的教學手段，同時也是當前課程改革中值得關注和探討的問題。
　　一、評優質課不能以是否用多媒體論斷
　　如果教師能恰到好處地利用多媒體教學，對教學內容進行綱要式的歸納、歸類，將知識系統化，這不僅更新了教學手段，調動了學生思維的主動性，同時也提高了學生的分析、綜合能力，提高了課堂的教學效果，有利于學生掌握和鞏固所學知識。但是我發現在優質課評比中，有些課不用多媒體應該也會講得很出色。比如，在生物教學中講述“顯微鏡的使用”這一課題時，在教室里用多媒體展示顯微鏡的結構，學生對照著課本閱讀材料，然后老師用鼠標點擊圖片讓學生說出點的地方叫什么。我認為老師雖然想通過設置情境讓學生掌握知識，但是這樣的課完全不用多媒體也可以是優質課。我特別懷念我上高中時在實驗室里老師把我們分成組，老師拿著顯微鏡指著每個部件告訴我們，然后讓我們找并且可以擺弄，我覺得這樣既可以調動學生視覺感知和身體感知掌握知識，同時提高了學生的動手能力。也許這就是我為什么至今記憶猶新的原因吧，相反，我們有些課用多媒體以后，雖然形式花里胡哨的，但是學生未必印象深刻。因此，我認為評優質課的標準不能以是否應用多媒體為標準，有的時候因課程返回古老的課堂教學，只要收到好的教學效果就是一堂好課。
　　二、傳道的同時也要注意保護學生的視力
　　利用多媒體構建和諧寬松的教學環境，無疑會誘發學生感情上的參與，激發學生的求知欲望和探索精神。可是在應用電腦時，音頻、視頻刺激著學生的眼球，而且為了多媒體能清晰地展示出來，室內需要掛上厚窗簾，室內光線較暗。如果說一兩節這么上，學生的視力還受得了，如果一天八節課都這么上，相當于在校將近四百分鐘看著幻燈片，回家時在看電視，無疑對學生的視力只有壞處，沒有好處。學生文化層次再高，視力不行也會影響終身。而我們普通的課堂，透過紙質媒體的閱讀，在極少數外界干擾的情況下，可以鍛煉學生的想象力，鍛煉學生的理性思維能力。尤其是一些文科類的特別是語文，通過聲情并茂的朗讀一方面鍛煉學生的朗讀能力，一方面鍛煉學生的理解記憶能力。因此，我主張教師一定要慎用電腦，教務處也要注意審核。
　　三、教師在應用多媒體時要做好應急預案
　　在應用多媒體時我們都知道最基本的要保證聲、光、電的正常運行。在聽課時，就遇到過這種情況。一位老師在講英語時突然斷電了，多媒體使用不了了。面對這種情況，按照原計劃講，結果該讓學生看的看不見，讓學生聽的聽不見，只能是老師描述，結果一堂課別別扭扭地在拖堂的情況下講完了，效果可想而知。有的時候在辦公室的電腦里播放挺流暢，但是講課時在多媒體教室有的竟播放不了，這時老師上課的心情受影響是次要的，主要的是如何讓課堂教學計劃順暢地進行下去。所以我們在使用多媒體時要考慮一套應急預案，以備發生狀況時使用。
　　以上是我的一些想法，有些不成熟，有待于繼續完善。
　　（遷西縣職業技術教育中心）