淺析數學教學中學生創新意識的培養

　　摘要：創新能力的培養是素質教育的靈魂和核心，開展創新教育，培養人的創新意識，是中學數學教學所面臨的重要任務。本文從學習興趣、激發求知欲、創設情景、培養創新意識、開拓思路、培養思維的發散性等方面來論述如何培養學生的創新意識。
　　 關鍵詞：數學教學；培養；創新能力
　　
　　在數學教學中通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力和創新意識，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎和創新能力基礎。這就要求我們在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。如何培養這種意識，筆者認為可以從以下幾方面著手。
　　一、培養學生的學習興趣，激發求知欲
　　興趣是學生學習最好的老師，是一種力求認識探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，為培養學生的創新精神，提供可靠的保證。以情樂學，營造創新學習的愉悅氛圍，在教學中，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能有創新的靈感。教師的語言要和諧可親、自然幽默，教學中教師應根據學生喜歡表揚等特點，對學生在學習中的表現盡可能做到“多表揚、多鼓勵”，從而達到樂學的目的。
　　 二、創設情景培養創新意識
　　只有當學生被設計的課堂情境所感染或思維進入預定的情景之中時，才能取得預期的效果。除了學生的自主學習和探究活動外，還有學生主體實踐活動，他需要打破教室的活動空間，向社會延伸，讓學生到銀行訪問，學會計算利息；讓學生去商場調查，學會統計商品的銷售情況等。向多媒體教學延伸，讓學生在電腦里演示動態幾何，從網絡中獲取最新信息。這種空間的開放，即是創新意識和實踐能力的需要，也是現代科技發展前進教育的必然走向。
　　 三、開拓思路，培養思維的發散性
　　思維的發散性，表現在思維過程中，要善于脫離解題模式的束縛，從問題個性中探求共性，尋求變異，沿著不同方向、不同角度去猜想、延伸、開拓。思維的發散性是創造性思維的核心，徐利治教授曾指出：創造能力=知識能力×發散性思維能力。在教學中，可以向學生出示一些有多種解法的題目，要求學生用多種方法來解答，引導學生廣開思路。在數學教學中，一題多變、一題多串、一題多用、一題多解（證）、一空多填、一圖多畫等訓練，都能培養和鍛煉學生思維的發散性。
　　 四、激發猜想，培養思維的敏捷性
　　思維的敏捷性是指思維過程中的簡縮性和快捷性，能正確地判斷和迅速地做出結論。數學教師要在課堂教學中培養學生的創造力，教師應在教學中，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛。有意識地培養學生的創新意識；善于激發學生的創造動機；發展學生的創造思維；樹立學生具有創造力的個性品質。才能較好地發展學生的創造力，為國家培養出跨世紀的一代新人。同時還要注意自身的知識和能力儲備。只有當教師自己能夠打破傳統定式，提高自身的認知水平，才能更加靈活地去引導學生的發展，更好地促進學生的發展，實現教書育人的目的。
　　（寧都縣第二中學）