試論中學歷史活動教學的意義

　　摘要：歷史活動教學在教育理論和實踐上都易受到重視，它有助于促進學生更好地掌握知識，有助于對學生情感的綜合培養(yǎng)，有助于學生歷史技能的養(yǎng)成。因此，在中學歷史教學中，應重視活動教學。
　　 關鍵詞：歷史活動；教學；意義
　　
　　學科教學是實施素質教育的主渠道，作為學科教學之一的歷史教學自然是素質教育的主要陣地之一。我們將活動教學引入歷史學科教學，正是為了順應時代的需要，更好地實現(xiàn)素質教育的目的。在以活動為特征的歷史教學中，學生的知識、情感和技能都會有更為廣闊的發(fā)展空間。
　　一、歷史活動教學有助于促進學生更好地掌握知識
　　活動教學不同于杜威的“兒童中心主義”，并不否認知識的系統(tǒng)學習，相反，我們認為知識的學習在人的發(fā)展中十分必要，人的活動有效地進行決不能缺少知識的指導。歷史活動教學就是要更好地促進學生對知識的掌握，使學生形成良好的知識結構。
　　（1）在歷史活動教學中，學生所獲得的知識不再拘泥于課本知識和教師的講授，更多的是來源于自己所從事的活動。歷史活動教學是以一定主題任務的完成為單元的。為了完成任務往往涉及多方面的知識，包括跨學科的知識信息，這些知識在任務中統(tǒng)一融合，因而學生獲得的是綜合的知識，而學生的知識視野也在活動中開闊起來。
　　（2）在歷史活動教學中，因為這個知識是學生在親身的活動中主動實踐、主動探索、主動體驗獲得的，與被動接受的間接性知識相比不但要深刻難忘得多，而且學生在獲得知識的同時還掌握了獲得知識的方法。
　　（3）在歷史活動教學中，由于學習和獲取知識的過程是和諧地結合在一起的，學生在獲取知識時也就更易于弄清知識的來龍去脈，體會知識間的相互聯(lián)系，這又有助于學生形成良好的知識結構。
　　二、歷史活動教學有助于對學生情感的綜合培養(yǎng)
　　毋庸置疑，情感性是歷史教學的一個重要特點。過去我們往往把情感性定義為教材中孕育的情感和老師在教學中所傳達的情感，卻唯獨忽略了作為教學主體的學生的情感。歷史活動教學著重強調的就是作為教學的體驗性情感。體驗是生命的故鄉(xiāng)，是情感的家園。個體情感只有在對生命活動的體驗中才得以生成。在歷史活動教學中，學生是活動的主體，他們的情感不僅來自教材的呈現(xiàn)和教師的講授，而且更直接地來自他們對所從事的活動的體驗。因而情感的范疇也就寬泛起來，包括態(tài)度、意志、價值觀念和審美情趣等多方面的內容。
　　（1）在歷史活動教學中，學生擺脫了被動接受的地位，成為積極的活動者，他對周圍的一切不再是漠然處之，而是密切關注、積極參與，這對學生積極進取的態(tài)度的培養(yǎng)是至關重要的。同時，學生在活動中也不可能只是孤軍奮戰(zhàn)，他不可避免地要與他人交流、合作，這又有利于其協(xié)作精神的養(yǎng)成。因此，學生便在一次次的活動中逐漸養(yǎng)成了行為活動的正確態(tài)度。
　　（2）主體性活動遠比單純地接受老師所灌輸?shù)闹R要來得復雜，所以學生在活動中肯定會遇到這樣那樣的困難。困難解絕不了，活動就無法繼續(xù)，為了將活動進行下去，學生就必須克服這些困難。在克服困難的一次次受挫中，學生的意志力也就得到了不斷錘煉。所以歷史活動教學對學生意志的培養(yǎng)也是卓有成效的。
　　（3）歷史活動教學對學生價值觀念和審美情趣的確立也發(fā)揮著積極的作用。在歷史活動教學中，學生對世界的認識是在與世界相互作用的活動中形成的，他對事物、人生的看法來源于親身的體驗，用魯迅先生的話說是“放出眼光，自己來拿”，而不是說教的結果。從活動經驗中確立起來的價值觀念、審美趣味比傳統(tǒng)德育中由說教而形成的價值觀念、審美趣味要牢固、有效得多。由此可見，歷史活動教學對學生的情感養(yǎng)成是綜合的、長期的、有效的。
　　三、歷史活動教學有助于學生歷史技能的養(yǎng)成
　　心理學中把技能定義為“在練習的基礎上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務和身體協(xié)調任務的能力”。使用歷史的技能是一種復雜的技能，那么技能是怎么形成的呢？技能只能在練習的基礎上形成。也就是說，一切技能都只能在實踐活動中逐漸形成，歷史技能的形成也不例外。然而，目前我們的歷史課堂上大多數(shù)老師還是熱衷于自己講，不敢或者是不肯放手讓學生自己練。即使有的老師嘗試著給學生多給一些活動時間，但是對學生活動的引導、調控又往往顯得不夠，課堂上容易出現(xiàn)“放羊現(xiàn)象”。歷史活動教學的實施對這種狀況將是一個有力的反駁。歷史活動教學最重視的就是學生的活動，并且這個活動不是學生在無組織狀態(tài)下自由散漫的活動，而是老師根據(jù)學生的興趣、特點，結合學生所要掌握的內容，所要訓練、養(yǎng)成的技能精心設計、組織的活動。在這樣的活動中，學生使用歷史的技能必然將得到充分、有效的鍛煉和提高。
　　總之，歷史活動教學在教育理論和實踐上都易受到重視，這是適應當代注重發(fā)揮學生的主體地位這一教育理念所做的必然選擇，同時也是為改變我國目前教育教學中存在的過分重老師講授，輕學生探索；重間接經驗學習，輕直接經驗獲得；偏重智力，忽視動手能力等不利于學生主體性培養(yǎng)和身心素質全方位發(fā)展的弊端所進行的教育教學改革的重要舉措。歷史活動教學將使學生的知識、技能和情感都得到全方位的發(fā)展。
　　
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　　（四川省廣元中學）