淺談培養學生良好的物理學習習慣的教學策略

　　摘要：常言道“習慣成自然”，良好的學習習慣能使學生終生受益。在以生為本的教育理念下，我們在高中物理教學中應該怎樣去培養學生的良好學習習慣呢？我在教學實踐中除加強對學生進行課前預習、課堂筆記、課后復習、鞏固練習等習慣的養成教育外，還結合物理教學的特點和學校實際，注重從高一學生抓起，采取必要的教學策略，培養學生學習物理的良好習慣，收到了較好的效果。現與同仁交流，敬請指正。
　　 關鍵詞：實驗探究；畫圖分析；質疑反思；歸納總結
　　
　　 一、注重培養實驗探究習慣的教學策略
　　物理學科是一門實用的自然科學，來源于自然、服務于生活。注重指導學生在實驗探究過程中進行知識建構，才能形成學習物理的濃厚興趣。我的教學策略是每一個知識點的建立都盡量指導學生做實驗，讓他們自己去觀察、探索、總結物理規律。具體地講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實驗，還有一些受條件限制而無法做的實驗也要盡量通過多媒體動畫或課件給予展示，指導學生仔細觀察實驗過程和現象，思考總結物理規律。學生分組實驗要放手讓學生去做，讓他們在實驗中體驗成功；另一方面在對于某個具體的物理問題的處理中，有條件的必須要求學生先做實驗，當然教師要盡量創造實驗條件或參與指導學生實驗，讓實驗作答。如在勻變速直線運動的教學中的紙帶分析與數據處理，我要求學生反復實驗，比較不同實驗所打出的紙帶上實驗點反映的不同物理過程，讓他們自己去探討小車的運動規律。又如原子物理的盧瑟福α粒子散射實驗，我利用教學課件展示給學生觀看，讓他們自己思考體會。
　　這樣堅持訓練就能使學生養成實驗探究的好習慣，從而培養了學生尊重科學、實事求是的學習態度。
　　二、注重培養畫圖分析習慣的教學策略
　　在物理教學中，學生練習是一個重要的組成部分。而目前許多表述物理情景的練習題一般是通過文字展現在學生面前，讓學生通過閱讀再現物理情景。由于沒有配圖，學生對題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習的正確率。我在教學中特別注重讓學生將物理情景構建成對應的物理模型圖，包括過程圖、示意圖等，將物理條件標注在圖形的相應位置，尋求因果關系，用相應的物理知識解決相關的物理問題，從而提高了練習的正確率，培養了學生畫圖分析的良好學習習慣。我的教學策略是“無圖不講課、無圖不解題、無圖不答疑；要求學生做到無圖不提問、無圖不答題”。我平時上課的時候刻意在黑板上規范畫圖、板書相應條件，引導學生應用所學的物理知識分析探究，突出解答問題的層次性和條理性；要求學生作練習時必須畫圖，并以“十分制”對學生是否畫圖或畫圖是否規范進行評價，采取分數刺激的辦法來達到規范畫圖的目的。
　　經過長期的訓練使學生養成了畫分析圖的良好習慣，提高了學生練習的正確率，培養了學生分析問題、解決問題的能力。
　　三、注重培養質疑反思習慣的教學策略
　　物理學探究的問題來源于生產和生活實際。在教學中教師要有意識地引導學生對于某個具體的物理問題的處理和解決方案進行反思，是否符合實際；怎樣尋求最佳方案；培養學生不畏權威，尊重科學，實事求是的嚴謹作風。我的教學策略：一是在概念、規律的新課教學中盡量把概念講準、規律講透，使學生理解到位，然后對具體的物理問題的處理先讓學生提出解決方案，我評價后再提出不同的多個解決方法，這些方法中一定要有一個不成立的偽方案，指導學生反思質疑，排除不合理的方案，從合理的方案中尋求最佳方法。二是在例題的講解中要有意適度“出錯”，讓學生發現問題、解決問題，使學生不迷信老師和教學資料，相信自己，對于問題的處理要敢于發表自己的獨特見解。三是在練習中對學生經常進行一題多解或一題多變的訓練。例如，在“物塊在傳送帶上向下滑”的專題教學中，在指導學生求解的基礎上要求學生變結論為條件，求解傳送帶的長度或求傳送帶的速度，或求物塊與傳送帶間的動摩擦因數的練習，學生比較得出由于已知條件不夠，哪些量不能求出。培養了學生的求異思維和發散思維的能力。從而使學生養成遇事多動腦筋、質疑反思的良好習慣。
　　四、注重培養歸納總結習慣的教學策略
　　在物理教學中要注重培養學生歸納總結的良好習慣。歸納總結就是對所學的物理知識進行整理，將一個個零散的知識點建構成有機的物理板塊，讓學生在整理中鞏固提高。我在物理教學中從以下幾個方面進行了有意探討：（1）每上一節課的內容，下課前不是自己單方面進行小結，而是指導學生總結歸納。具體操作是分階段培養，第一階段高一新生大約在前兩個月的物理教學中由我進行課堂小結，學生補充完整；第二階段大約從“牛頓運動定律”開始，每一節課結束時找一個學生進行課堂總結，我來進行補充完善，其他同學模仿總結；第三階段大約是從“機械能”教學開始，每上一節課結束時要求同學們自己歸納知識點，相互交流補充完整。（2）每學習一章要求學生自己歸納知識點，畫出物理知識聯系圖。這項工作分兩步走，高一的前兩章“力”和“直線運動”由我指導學生總結歸納、畫出知識結構圖，學生點評；后來每上完一章要求學生自己總結畫出知識結構圖交我點評和補充。將優秀作品張貼出來進行表揚，并號召同學們向畫得好的同學學習。在注重章節小結歸納的同時，還注重滾雪球似地對所學的物理知識進行歸納總結，高中物理學習結束時要能拿出一張物理知識結構簡圖，簡圖中要能有機地補充完美的“枝葉”。（3）物理測驗后要求學生對答題情況進行反思，尋找得失，總結經驗教訓，對錯題進行更正。通過以上的教學策略，大大提高了學生對物理知識的理解、歸納和應用能力。
　　高中學習只是學生求學旅途中的一小段，而高中物理教學是這一小段中的一個側面，在這個“側面”上，如果我們刻意去培養了學生良好的學習習慣，他們在高中學習中就會學得輕松、主動，不僅在高考中能取得優異的成績，更重要的是使學生養成了終生學習的好習慣，能終生受益。我認為這才是我們物理老師真正追求的教學境界！
　　（赤城縣第一中學）