做英語課堂的小主人

　　英語是一門語言實踐課，它所要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的程度。作為英語教師，要建立“以學生為中心”的教學模式，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生成為學習英語的小主人。
　　一、建立平等的師生關系，激發學生的主體意識
　　教師在學生面前是以一種權威的形象出現的，學生對教師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。要化解這種局面，還得從教師做起。首先，教師要以良好的情緒影響學生。其次，要給予學生以尊重。當學生出現發音、拼讀等錯誤，當學生由于膽小、害羞而不敢開口時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，引導他們、鼓勵他們，讓他們盡可以輕松地對話，在成功的體驗中增加學習的信心。
　　二、設計有效的教學活動，凸現學生的主體作用
　　學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。
　　1. 教學目標要明確
　　從常規課到觀摩課，各種各樣的教學活動已成為課堂教學中的“主力軍”。
　　然而，活動再精彩，實效才是根本。在設計活動時，不能僅僅為取悅學生或課堂氣氛而設計，小學英語課堂上的一切活動形式都應該為一定的教學目標服務，應該是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。
　　2. 教學活動的形式和方式要靈活多樣
　　教師在英語教學中，應注重教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷進取。如學習數學類單詞時，教師讓學生上臺踢毽子、單腳站立、顛乒乓球、拍皮球，邊玩邊用英語來數數，讓他們在游戲中學會使用英語，寓教于樂；學習動物類單詞時，教師播放一些動物的叫聲，讓學生Listen and guess；學習水果時，讓學生Smell and guess；學習文具類單詞時，讓學生Touch and guess…從聽覺、嗅覺、觸覺等角度全面刺激學生的感覺器官，從而有效地使學生在愉快的身心環境中主動參與課堂教學，使英語學習充滿生機和活力。
　　三、形成科學的評價體系，保障學生的主體地位
　　教師要建立符合學生成長和發展需要的評價機制，以激起學生的學習動機。在小學英語課堂評價中，教師應注意采用多樣的評價方式：
　　1. 適度的教師評價
　　這是激發學生學習動機的重要手段之一，也是對學生學習態度、學習成績肯定與否的一種強化方式。需要特別注意的是：評價不是一次定性的，一定要體現二次評價、三次評價……讓學生總有能夠前進的希望。
　　2. 適當的自我評價
　　適當、正確的自我評價能使主體對自己采取分析的態度，并能將自己的力量與所面臨的任務及周圍人的要求加以恰當的比較，從而提高自我認識水平。
　　3. 全面、客觀的相互評價
　　采用全面、客觀的相互評價，可以使學生學習到從他人的角度來思考問題，并意識到既要看別人的缺點，又要看別人的優點；既要看自己的長處，又要看自己的不足和錯誤之處。
　　總之，在英語課堂上，教師要始終牢記自己的“主導”地位，發揮一個點撥者、輔導者的作用，讓學生的“主體”地位得到實現。
　?。ㄟB云港市解放路小學）