淺談計算機教學探索

　　計算機教學要求我們去深入分析學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習的濃厚興趣，變“要我學”為“我要學”。經過多年的教學和學生管理，對課堂教學過程作了初步的探討。
　　一、學生基礎狀況
　　現在的高中學生在小學和初中及家中已經接受過了長時間的計算機教育，絕大部分學生已經具備了一定的計算機基礎知識和操作能力，針對學生的現狀，在教學方面主要采取特殊的方法激勵學生，讓學生把計算機作為一種工具，充分地利用起來。
　　二、教學方法的改進
　　1. 讓學生主動接受知識
　　愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的內驅力，是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那么，在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。在學習新知識之前，教師主題的選擇恰當與否，是取得良好課堂效果的前提，它既關系到能否達到教學目的，又關系到能否激發學生興趣和學習熱情。因此，給學生展示利用這門學科的知識創作的實例，讓學生知道這門課程的知識內容可以應用到現實生活中的哪個領域，讓學生意識到掌握課本與實際操作是相輔相成的，從而引起他們的注意，讓他們充分感受到新知識的強大功能，激發他們的學習興趣。這樣，教師才能真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
　　2. 講求知識的系統性，理論聯系實際
　　要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識，緊密聯系新知識，這時學生會比較容易地接受新知識。聽課是學習的最直接的方式，而動手操作則是學生的關鍵，完成上課所講解的實例，那需要學生的耐心、信心、悟性。因此， 在實際講解中要貼近生活、貼近學生。
　　3. 學生對知識的鞏固和應用
　　在實踐的過程中，不斷給學生提出新的要求，學生的學習能力就可以在學習的過程中潛移默化地體現出來，養成思考問題的思維方法及對學習過程和學習結果進行反思的習慣，應用已有的知識、經驗和技能，分析并解決問題。練習過程中，教師要把握好度的問題，問題不能太難，練習的時間不能太長，并適當地去輔導，這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，又有利于課堂紀律的管理。
　　三、教學模式的改革和創新
　　計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，而加強課堂學生的管理也是必不可少的，后者為前者的基礎，環環相扣，密不可分。教學充分體現“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創造的欲望，促進學生主動發展。
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