淺談愛的教育在班主任工作中的體現

　　摘要：愛是雨露，可以讓枯草發芽；愛是陽光，可以讓冰山融化；愛是神奇，可以化腐朽為力量。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。同樣，你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。這就是“愛的教育”的真諦。
　　關鍵詞：愛的教育；班主任；體現
　　
　　記得在第25個教師節到來前夕，國務院總理溫家寶曾來到北京市第三十五中學調研，他希望廣大教師成為善良的使者、摯愛的化身，做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”可以說，教育的最有效的手段就是“愛的教育”。我們作為教育工作者，特別是班主任，有必要探討一下愛的結構與作用，弘揚愛的精神，以更好地進行教育。因為，熱愛學生是班主任做好工作的第一要素。
　　一、對班主任“愛的教育”的理解
　　一位優秀的班主任必須具有一顆愛心。教育心理學家認為，這種愛是由班主任教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊涵更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素，在每個學生心目中具有不同尋常的心理分量。
　　二、班主任“愛的教育”的體現
　　首先是對學生普遍的關注。作為班主任，應比較詳細和真實地了解學生各方面的情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，甚至學生的愛好、特長等。了解學生的目的是為日后的班主任工作作準備、打基礎。對學生的關系到隱私的東西，特別是對學生自尊心有影響的情況，教師切不可任意地告訴別人，要為學生保密。教師做到這一點，不僅僅是尊重學生的人格，還能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。
　　其次是普遍的期望。班主任應注意對“期待效應”——“皮格馬里翁效應”的應用。采取“鼓勵比批評好”的原則，去教育學生，擴大學生的閃光點，教育他們以快樂的心情去面對事情，指點而不干涉，給予其適當的空間，在有限的學習時間內，塑造人格，灌輸良好積極的思想。學生學習的目標確立后，班主任要不斷地去激勵他們，良好的預期心理會激發學生為完成目標而奮發圖強，充分發揮主動性。
　　再次是普遍的尊重和信任。美國心理學家馬斯洛認為，每個人都有得到信任與尊重的需要，學生也不例外。當一個學生在學習上遇到困難或者暫時落后時，教師的一句信任的話，一個信任的眼神，一個激勵的動作，無不從內心深處激發起學生跌倒了再爬起來的勇氣，讓他們重新揚起生活的風帆，進而增強洗心革面的信心。尊重與信任是溝通師生情感的紐帶，也是學生學習的催化劑。班主任對學生缺乏基本的尊重和信任，有時會把學生推向自暴自棄的深淵。
　　最后是必要的寬容。寬容不是對學生過錯的無原則的袒護，而是傳達對學生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學生，使學生由他律走向自律。在班主任工作中，要讓學生有充分的民主和自由，發表自己的觀點和見解，班主任要特別善于聽取學生對自己工作提出的意見和建議，甚至批評，因為學生是善意的。
　　三、愛的幾種不當類型
　　1. 傳統家長式的愛
　　表現在班主任言行專制，不尊重學生人格，將自己的主觀意志強加于學生，學生稍不順從，則批語訓斥，甚至辱罵體罰。顯然，這種愛是很難被學生理解和認同的。班主任對學生要做到嚴而有格，嚴有分寸。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，勢必會有不好的結果。
　　2. 保姆型的愛
　　在班級管理中，有些班主任對學生的情感近似于溺愛，他們對學生缺乏嚴格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。班主任應該做到嚴而不厲。任何時候，班主任對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生的依賴性、神經質等不良心理都會滋生。
　　3. 暖水瓶型的愛
　　有些班主任愛學生，但表現出來外冷內熱。就像“暖水瓶”一樣，內心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學生，處處為學生著想，但為了維護所謂的威信，在學生面前總是過于嚴肅，不茍言笑，從不“失態”。這種“暖水瓶型”的愛學生，往往難以讓學生感悟，師生情感難以交流，結果學生對班主任是“敬而遠之”。 有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。
　　4. 勢利型的愛
　　一些班主任對優秀生與差生的愛呈現明顯的兩級分化。對于優秀生，愛意常常溢于言表，而對差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優秀生本屬正常，但這種愛變為“嫌貧愛富”，則有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發展，更不利于良好班級的形成。班主任對待學生一定要端正愛的天平。不然的話，給學生留下一個偏心的形象，那學生就會與你離心離德，甚至敬而遠之。
　　愛是雨露，可以讓枯草發芽；愛是陽光，可以讓冰山融化；愛是神奇，可以化腐朽為力量。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。同樣，你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。這就是“愛的教育”的真諦。
　　（肅南裕固族自治縣第一中學）