淺談?dòng)變何膶W(xué)閱讀指導(dǎo)

　　優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品是幼兒生命體驗(yàn)與心靈感受的結(jié)晶，如果說(shuō)游戲是幼兒的樂(lè)園，玩具是幼兒的寵兒，那么幼兒文學(xué)就是伴隨幼兒成長(zhǎng)不可或缺的精神食糧。所以，在幼兒園課程的各大領(lǐng)域及各種活動(dòng)中，幼兒文學(xué)都發(fā)揮著舉足輕重的作用。
　　首先，要注意幼兒文學(xué)作品的審美特征，學(xué)會(huì)從哪幾個(gè)方面閱讀與欣賞一篇作品。
　　1. 音樂(lè)美
　　幼兒文學(xué)作品的音樂(lè)美主要是指在疊音、押韻、頂真、反復(fù)等修辭手段的共同作用下，使語(yǔ)言具有婉轉(zhuǎn)和諧的音韻美、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美和朗朗上口的旋律美。
　　2. 形象美
　　幼兒的審美心理對(duì)于感性形象有著極強(qiáng)的依賴性，他們總是通過(guò)自己生活中熟悉的形象來(lái)認(rèn)識(shí)文學(xué)作品中創(chuàng)造的藝術(shù)形象。可以說(shuō)，形象思維是幼兒思維的最主要方式，所以，形象美是幼兒文學(xué)的基本審美特征。幼兒文學(xué)語(yǔ)言的形象性是指幼兒文學(xué)作品的每句話、每個(gè)詞都盡可能運(yùn)用形象化手法，把人物和事物的聲音、色彩、形狀、動(dòng)作、神態(tài)、心理等鮮明地、具體地直接突現(xiàn)出來(lái)。這樣，幼兒通過(guò)視聽(tīng)感知，就會(huì)如聞其聲，如見(jiàn)其人，如入其境。為了達(dá)到形象性的目的，經(jīng)常用摹狀、比喻、擬人等修辭手法。
　　3. 情感美
　　情感美是通過(guò)對(duì)比喻、擬人、夸張等辭格的運(yùn)用所形成的形象類比和遷移，使幼兒產(chǎn)生特殊的情感體驗(yàn)，相互匹配、交融，形成豐富的想象，產(chǎn)生共鳴，并能向現(xiàn)實(shí)生活遷移文學(xué)情感，把藝術(shù)語(yǔ)言的美感潛移默化于自然語(yǔ)言，從而使幼兒獲得豐富的語(yǔ)感體驗(yàn)。幼兒文學(xué)的情感美主要表現(xiàn)為靈性、童趣、童真。
　　4. 建筑美
　　為了強(qiáng)化效果，便于誦讀，幼兒文學(xué)的語(yǔ)言必須具備建筑美的特征。要力求形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明快、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明。其建筑美主要是指通過(guò)排比、對(duì)仗、反復(fù)等辭格的運(yùn)用，在詞語(yǔ)和句子的組織、調(diào)配過(guò)程中，使其具有整齊連貫、回環(huán)往復(fù)的美。
　　5. 色彩美
　　首先，幼兒對(duì)色彩有著獨(dú)特的敏感性。馬克思說(shuō)：“色彩的感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式。”因?yàn)樯首钅芡ㄟ^(guò)生理和心理的因素，觸動(dòng)人們的情緒，在修辭藝術(shù)中，作者常用“摹色”的方法來(lái)體現(xiàn)色彩詞的修辭價(jià)值，它們往往以客觀存在的自然色彩為依據(jù)，通過(guò)聯(lián)想和想象，把抽象的語(yǔ)言具體化為動(dòng)人的視覺(jué)形象。
　　其次，要懂得幼兒文學(xué)作品的語(yǔ)言風(fēng)格。幼兒文學(xué)語(yǔ)言要求具有淺顯性、形象性、音樂(lè)性、動(dòng)作性和情感性。淺顯性就是口語(yǔ)化，是指幼兒文學(xué)選擇幼兒熟悉和易于理解的規(guī)范性口語(yǔ)，句式簡(jiǎn)單，明白如話；形象性要求幼兒文學(xué)的語(yǔ)言盡量把人和事物的音、形、色和態(tài)等具體特征直觀地呈現(xiàn)出來(lái)；音樂(lè)性是指通過(guò)押韻和節(jié)奏韻律的使用，使語(yǔ)言音調(diào)和諧優(yōu)美，節(jié)奏鮮明流暢，富于樂(lè)感；動(dòng)作性是指幼兒文學(xué)語(yǔ)言往往化靜為動(dòng)，用動(dòng)感很強(qiáng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)人和事物外在的運(yùn)動(dòng)特征；情感性主要是指幼兒文學(xué)語(yǔ)言要充分表現(xiàn)出天真爛漫、純潔美好的童心童趣。
　　第三，注意幼兒文學(xué)鑒賞閱讀的基本規(guī)律。幼兒文學(xué)的鑒賞是接收者(讀者)通過(guò)審美感知，對(duì)作品所表達(dá)的思想感情、所反映的社會(huì)生活、所采用的藝術(shù)手法進(jìn)行體驗(yàn)、聯(lián)想、想象、理解，從而獲得審美享受的精神活動(dòng)過(guò)程。作為鑒賞主體的幼兒，在進(jìn)行幼兒文學(xué)鑒賞時(shí)經(jīng)常處于被動(dòng)的地位。如何選擇欣賞對(duì)象并有效地去欣賞，在大部分時(shí)間里需要成人的引導(dǎo)。因此，幼兒教師就要深入挖掘作品，為幼兒提供基本的欣賞方式，以便幫助他們更快地進(jìn)入情境、更好地達(dá)到欣賞目的。幼兒常用的方法有朗讀講述法、配圖配樂(lè)法、表演欣賞法、閱讀欣賞法。
　　例如，我們現(xiàn)在來(lái)試著閱讀一首兒歌《虎和兔》，看看該如何閱讀它。
　　坡上有只大老虎，
　　坡下有只小白兔，
　　老虎餓肚肚，
　　想吃灰兔兔。
　　虎追兔，
　　兔躲虎，
　　老虎滿坡找灰兔，
　　兔鉆窩，虎撲兔，
　　刺兒扎痛虎屁股。
　　氣壞了虎，
　　樂(lè)壞了兔，
　　餓虎肚里咕咕咕咕，
　　窩里笑壞了小灰兔。
　　這首兒歌屬于一種繞口令。繞口令是一種巧妙的語(yǔ)言游戲，它在兒歌中地位獨(dú)特，讀來(lái)拗口，是鍛煉幼兒語(yǔ)言能力，促進(jìn)思維敏捷的有效手段。把一些讀音相近的字密集交錯(cuò)起來(lái)，讓孩子來(lái)念，稍不留意就會(huì)讀錯(cuò)甚至念不下去，但是快速準(zhǔn)確念唱，又會(huì)產(chǎn)生極大的樂(lè)趣。這樣反而會(huì)促使好勝的幼兒去反復(fù)學(xué)習(xí)，并在艱難的訓(xùn)練中獲得喜悅。這首繞口令結(jié)構(gòu)巧妙，短小活潑，把“坡”“餓”“肚”“躲”“撲”“股”“窩”“咕”等同韻字編織在一起，而且題目中的“虎”“兔”兩個(gè)字的韻母和正文所押的韻相同。當(dāng)然，這并非是無(wú)意義的文字組合，而是旨在訓(xùn)練幼兒發(fā)好“hu”“tu”以及其他帶“u”的幾個(gè)音。這個(gè)作品圍繞老虎追吃兔子這個(gè)內(nèi)容，主要表現(xiàn)了老虎的兇惡和兔子的聰明可愛(ài)，內(nèi)容和形式互為表里，妙趣橫生。
　　綜上所述，幼兒文學(xué)閱讀并非難事，只要抓住幼兒的特點(diǎn)及幼兒文學(xué)的特點(diǎn)，以幼兒的角度去欣賞，再以教師的身份去引導(dǎo)幼兒閱讀，就能在幼兒自學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上教會(huì)幼兒如何閱讀和理解，從而使幼兒在閱讀中得到精神的營(yíng)養(yǎng)。
　　
　　（如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園）