淺談歷史教學的創新與實踐

　　摘要：隨著社會時代的發展，教學方式成為教育事業的重中之重。教學創新講究的是貫徹新課程理念，培養創新型人才，構建充滿生機和活力的歷史新課堂的需要。
　　關鍵詞：教學創新；歷史學教學；教學實踐
　　
　　培養學生的創新精神和實踐能力，是教學中的第一要素，也是當今社會培養人才的關鍵。中學教師肩負著培養人才的重任，推行創新教育責無旁貸。下面本人結合歷史課堂教學實踐，就歷史課堂教學創新與實踐談幾點粗淺的看法。
　　一、歷史教學理念要創新
　　理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，《新課程標準》的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。因此，我們應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統的教學理念過分強調教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段，這已不能適應21世紀人才培養的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。傳統教學過程中，教師不注重學生創新能力的培養，上課習慣于“一言堂”，要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創新精神的養成。因此，教師應該樹立培養學生創新能力的理念。
　　二、歷史教學模式要創新
　　教育教學強調的是為了每個學生的發展。教學過程是師生交流、共同討論的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這就要求教師要打破“教師中心”的舊思想，轉變教學模式和教師角色。
　　1. 課堂教學中創設和諧、民主、寬松的教學環境
　　教師要為學生創造一種寬松、和諧的課堂氛圍，給學生一個充分施展才能的空間，培養其創新精神。要通過質疑、探究、討論等方式，激發學生的學習興趣，引導學生積極思考，鼓勵學生敢于大膽創新。在教學中，教師要深入到學生中去，注意觀察、傾聽并參與交流，引導學生感受體驗教學內容，使教學過程成為教師與學生一起分享人類千百年來創造的精神財富的過程，分享師生各自生活經驗和價值觀的過程。同時，要幫助學生形成良好的學習習慣，引導他們以科學的態度分析問題、解決問題，肯定其勇于探索的精神，最大限度地激活學生思維。為此，在教學中，教師應大膽使用歷史假設。例如：戰國都江堰水利工程的建成，是李冰在治水過程中一項偉大的創新實踐。為讓學生體驗都江堰修建的艱難，感受李冰為首的古代人民的聰明智慧，我設計了這一問題：假如你是李冰，在沒有任何現代化工具、材料、設施的條件下，如何在洶涌澎湃的岷江中流做堰？你的設計與李冰有何不同？分組討論后講出你的設想。學生的積極性一下子被調動起來，躍躍欲試，大膽設想……這樣，學生主動參與到教學過程中來，能使學習過程的發現、探究、等認知活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程，同時培養了創新思維和實踐能力。
　　2. 利用多媒體技術圍繞主題創設情境，激趣樂學
　　歷史無法像物理、化學實驗那樣再次讓學生去經歷和體驗，在這種情況下，可利用現有的歷史資源，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據教學的需要，采用現代技術，加工編輯成多媒體輔助課件。在歷史教學中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，能形象逼真地再現已消逝的歷史現象。動態性的畫面和音響，會使學生耳目一新，興趣盎然，學習歷史的積極性空前高漲，思維極其活躍，內心產生共鳴的同時，也得到了啟迪。
　　3. 課堂教學中注重發展學生的創新思維
　　首先，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，達到培養學生創新思維的目標。
　　其次，鼓勵、誘導、啟發學生發問。回答問題固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教學中，教師要注重激勵學生標新立異，突破傳統思維定式，進行求異思維，提出自己獨到的見解。
　　4. 課堂教學中注重教學評價的創新
　　在教學中，教學評價具有導向、調控和激勵的作用。創新教學評價體系對發揮教學導向功能，促進教學創新具有重要的現實意義。以往的教學評價，只是單純注重評價教師講授情況，而忽視了學生學習的情況。教學評價的創新，應突出全面性、導向性和創新性的原則，應包括課堂教學教師對學生學的評價，教師對自身教的評價及第三者對執教人的綜合評價幾個層面。其中，教師對學生學習的評價，應突出對學生重在激勵，鼓舞學生學習的士氣。歷史課堂上，如不管對錯與否，一律真好、真棒的灌迷魂湯的評價做法，是不可取的！教師課堂對學生的評價應建立在事實的基礎上，恰當分析其思維獨創之處、有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維，求新、求異。我們要明白，在對學生的評價中，明確學生的肯定之處與不足的方面同等重要。
　　三、健全機制，培養創新型教師隊伍
　　教學創新必須依賴創造型的教師。在教學創新中，教師在其中起著重要的作用，要培養出創新型人才，就必須擁有一支具有創新精神和創新能力的教師隊伍。在課堂教學過程中，教師要敢于打破常規的教學，組織開放式的教學，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。在新時期，初中歷史教師若要適應時代發展的要求，就必須不斷提高自己的素質，不斷學習新的教育教學知識，提高個人道德修養，加強師德建設，進一步提高自己的教育教學水平。
　　總之，初中歷史教學的創新勢在必行。初中歷史教師只有運用新的教學手段和理念進行創新教學，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，才能培養學生的創新能力，提高學生的整體素質。
　　（通渭縣通和初級中學）