淺談初中英語寫作教學(xué)

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的語言綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生所寫的文章全面地反映了他們掌握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力。因此，提高學(xué)生的英語寫作能力勢在必行。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為影響學(xué)生英語寫作水平主要有以下幾個方面：
　　1. 心理因素的制約
　　相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語作文難寫。一方面，英語寫作提高耗時長、見效慢；另一方面，學(xué)生在寫作過程中詞匯缺乏，所掌握的基本寫作技能很有限。
　　2. 寫作內(nèi)容單調(diào)
　　對大多數(shù)學(xué)生的英語作文而言，幾乎多體現(xiàn)出寫作內(nèi)容貧乏，思路狹窄，不開闊。
　　3. 寫作技巧欠缺
　　不少學(xué)生寫作動筆前沒有審題、構(gòu)思的習(xí)慣，提筆就寫，邊想邊寫，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使文章主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時只注意單句的意思表達(dá)，而忽視了句子的邏輯聯(lián)系。
　　中考英語中的書面表達(dá)考查應(yīng)試者用書面英語按所給情景寫一篇八十個單詞左右的短文。其情景包括目的、對象、時間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果等內(nèi)容。提供情景的形式有連環(huán)畫、提綱式提示或圖標(biāo)等。大綱對書面表達(dá)的具體要求是：切中題意，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚。
　　結(jié)合以上的要求，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生做到：
　　(1)認(rèn)真審題。認(rèn)真讀懂題目，掌握題目中的每一個信息點(diǎn)，必要時候要用筆把信息點(diǎn)標(biāo)記出來，以免寫作時遺漏。如果題目中出現(xiàn)圖畫或者圖表，更要小心把握，弄懂圖畫或圖表的整體意思，同時，也要留意當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)。
　　(2)初步構(gòu)思，列出大綱。為了在寫作中有一個明確的思路作為指導(dǎo)，在弄清了題意，把握文章的中心以后，就要在腦海里形成一個基本的文章框架。最好把這個大綱簡要地寫下來。
　　(3)確定句型，精心選詞。根據(jù)文章大綱，考慮應(yīng)該使用什么樣的句型、短語和詞語。此外，還應(yīng)該為文章挑選“關(guān)節(jié)”——過渡性詞句。多使用高級連詞，正確使用各類從句、強(qiáng)調(diào)句和倒裝句，使其成為文章的閃光點(diǎn)，使作文檔次再上一個臺階。
　　(4)寫作成文。愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識，并給學(xué)生帶來快樂?！倍喾N途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識深度等有關(guān)問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識和探究能力，從而提高其寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力。
　　下面，我談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法：
　　1. 佳句摘錄，實(shí)施激勵性評價，促進(jìn)發(fā)展
　　教師在日常的教學(xué)中，看見好的美文，就可以讓學(xué)生在自己的積累本上摘錄備用。批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示，使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，不僅能激勵他們在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。同時，教師批改作文時不應(yīng)只給出對錯判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對學(xué)生的個性特征和每次作文的具體情況，在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評語。學(xué)生看到教師的寥寥數(shù)語，將會激發(fā)他們無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動力。
　　2. 課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時反饋
　　課堂上即寫即改，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣咦魑慕虒W(xué)的效率。具體操作如下：
　　(1)課堂上限時完成作文。學(xué)生限時完成作文的同時，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。
　　(2)例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對黑板上的兩篇例文進(jìn)行評改。在課堂上修改作文的時候，教師不能只把眼光盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚(yáng)，否則會挫傷學(xué)生的積極性。
　　(3)自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。在這期間，教師通過巡視了解學(xué)生情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。
　　3. 善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神
　　在批改作文時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤、句型搭配不當(dāng)、詞語運(yùn)用有誤等。如果都一一修改，將浪費(fèi)許多時間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束后由各小組派一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見。通過小組合作修改，不僅讓每個學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。
　　4. 輔導(dǎo)式面批
　　面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。面批尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機(jī)會。因此，教師應(yīng)主動去關(guān)心、了解和幫助學(xué)生，與他們進(jìn)行心與心的交流。通過交流，不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
　　總之，寫作能全面反映學(xué)生的英語水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。初中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能為主要目的，就初中英語教學(xué)而言，教師要在重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要教師能面對現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，學(xué)生是可以寫出“賞心悅目”的好文章來的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大
　　 學(xué)