推進后進生達到英語教學水平的整體提高

　　 英語作為一種國際通用語言在當代社會越來越受到重視，很多地區(qū)從幼兒園時代起就開設雙語教學，到小學階段畢業(yè)時英語已經(jīng)作為考核科目之一。一部分學生進入中學時，英語已學了多年，在幾次考試(包括小升初)中連遭失敗后，他們對英語失去了信心，產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，在工作中我主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。
　　一、不排斥、不放棄，態(tài)度決定成績
　　 只有“親其師”，才能“信其道”。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。教師對一些學習上比較困難、從不提問或很少提問的學生，要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對老師的不滿和對優(yōu)秀學生的排斥，變得既不愿意與老師交流，也不愿和別的同學交流。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。
　　二、嚴抓、勤管，指導好復習
　　對后進生的作業(yè)我主要是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且可以養(yǎng)成按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文；每單元后的checkpoint，我都幫助后進生歸納重點、難點及有用的詞語，叮囑他們千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。
　　三、里應外合，爭取家長的配合
　　英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生是很難完成學習任務的。為此，我抓住家長一般都關心孩子學習的這一特點，利用家長會、家訪等，經(jīng)常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，讓他們督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書等。通過這些舉措，對后進生成績的提高會有很大的作用。
　　總之，在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者，因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應，才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位，從而幫助學生克服自身弱點，真正學好英語。
　　（唐山市豐南區(qū)第一中學）