淺談新時期的跨文化交際英語教學

　　摘要：英語教學的根本目的就是實現(xiàn)跨文化交際。正確認識跨文化交際教育在英語教育中的重要性，培養(yǎng)學生合理地使用語言進行跨文化交際的能力，是目前每個外語教師面臨的重要課題。
　　關(guān)鍵詞：英語教學；跨文化交際能力；跨文化教育
　　
　　高新技術(shù)在通訊領(lǐng)域的使用和網(wǎng)絡(luò)的普及使全球進入了高速的信息時代，信息時代在加速全球經(jīng)濟一體化的同時，也使英語成為了當今人類知識和信息傳播的主要載體之一，是跨文化交際的主要工具，這就對外語教學提出了更高的要求。
　　一、實施跨文化交際教學的重要性
　　“跨文化交際”(cross-culture communication)指本族語言者與非本族語言者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H涉及到不同民族的文化背景、宗教信仰、社會環(huán)境、語言習慣、社會文化、風土人情，因此有著各自不同的說話方式和表達習慣。交流中，人們總是喜歡用自己本民族語言習慣的方式來表達各自的話語或解釋對方的意愿，這就可能造成對方在理解上出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生誤會和沖突，從而導(dǎo)致交際失敗。
　　《國家英語課程標準》強調(diào)：“英語教學應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質(zhì)教育，了解文化差異，增強跨文化交際能力，增強全球意識。”因此在英語教學中，不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能和初步運用英語交際的能力，還應(yīng)該充分認識并重視文化的差異，提高學生的語言素質(zhì)，逐步擴展文化知識內(nèi)容和范圍，大膽地進行跨文化交際教學改革，培養(yǎng)學生正確地使用語言進行跨文化交際的能力。同時，在英語教學過程中，教師應(yīng)認真研究并實施跨文化交際教學，要培養(yǎng)學生語言素質(zhì)、學生文化素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，使學生能使用英語這一工具，成功地進行跨文化交際。
　　二、英語教學中如何實施跨文化交際教學
　　1. 在教學中滲透跨文化教學
　　語言是文化的載體。以英漢兩種語言為例，由于歷史、地理、宗教信仰、風俗習慣的不同，生活方式也不盡相同，人們往往對于同一事物產(chǎn)生不同的理解、看法與評價。在交際時，如果沿用本民族的思維方式和文化習慣，盡管使用的語法詞匯都正確，也會導(dǎo)致交際不妥或失敗。如一位女大學生陪同外籍教師參觀學校的圖書館，外籍教師對此表示感謝：Thank you for spending the whole morning with me in the library.(非常感謝你花了一上午時間陪我參觀圖書館)而這位女學生回答道：It is my responsibility.(不用謝，這是我的責任)顯然這一句回答只是符合漢語語言習慣，外籍教師則理解為該學生并不是出于自愿才陪同參觀的，而是沒辦法才這樣做的。正確的回答應(yīng)該是：It is my pleasure.(這是我的榮幸)由此可見，因為交際雙方的文化背景、價值觀念的不同，對語言的行為的理解也不同，如果不能正確地判斷其話語和行為的目的，在交流中表現(xiàn)出不適當?shù)恼Z言或行為，就會產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致交際失敗。因此，在英語教學中我們不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，還應(yīng)不斷強化學生的文化意識，重視不同文化背景的比較，通過教材所提供的詞匯、語法、課文等語言素材進行文化內(nèi)涵的滲透。
　　2. 培養(yǎng)學生主動學習的能力，提高文化素質(zhì)
　　教師在教授語言知識和培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生主動學習和自我完善的意識和能力，幫助學生找出適合自己學習的最佳方法和措施，鼓勵他們通過教材提供的語言素材開拓視野，擴大知識面；還應(yīng)鼓勵學生根據(jù)個人的實際情況自學其他資料，如：閱讀英美報刊、觀賞英文原版影片等。利用一切形式來拉近學生與跨文化交際間的距離，激發(fā)學生的主觀能動性，從而去積極地掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識，提高學生的語用能力。英語作為一種國際性語言，是溝通世界的橋梁和紐帶。借助英語這一工具，學生能夠更多地了解異國的文化與社會，了解世界各國的政治經(jīng)濟、風土人情，加深對文化的認識，從而借鑒和吸取外國的優(yōu)秀文化精華，提高學生自身的文化素質(zhì)。
　　3. 開辟第二課堂，積極營造交際語境
　　合理有序的課外活動，是課堂教學的補充，是幫助學生實踐交際能力的重要手段。目前英語教學存在的突出問題就是缺乏外語的交際語境。教師可以通過第二課堂的多種形式，進行文化導(dǎo)入和交際能力的培養(yǎng)。如：組織學生進行專題講座、看原版英文電影、開圣誕專題晚會等來了解不同國家的歷史文化；利用多媒體、幻燈片來展示不同國家風土人情、風俗習慣、自然風光等，使學生能夠身臨其境，激發(fā)學生的主觀能動性。這樣，既豐富了學生的文化生活，又使學生在輕松愉快的語言氛圍中獲取了不同文化的背景知識，從而達到培養(yǎng)和提高學生的語用能力和跨文化交際的能力。
　　英語教學的根本目的，就是為了實現(xiàn)跨文化交際。在21世紀科技迅猛發(fā)展的時代，國際間文化交流的范圍愈加廣泛，這就要求我們必須全面提高英語教學的質(zhì)量和效率，提高學生語言的應(yīng)用能力，重視跨文化交際教學，培養(yǎng)學生跨文化交流意識，提高學生跨文化交際的能力，培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才，以適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會的需要。
　　
　　參考文獻：
　　[1]胡文仲.文化與交際[M].北京:外語教學與研究