初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養

　　摘要：化學實驗課是一門具有自身獨特優勢的課程，能夠鍛煉學生的思維能力和實踐動手能力。本文以筆者在教學過程中的經驗闡述了初中化學實驗教學培養學生實踐能力的過程和方法。
　　關鍵詞：初中化學；實驗教學；實踐能力
　　
　　化學實驗教學過程是通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，把書本知識形象具體化的過程，從而培養學生的實踐動手能力，對所學知識加深印象，激發學生學習興趣。只有做到注重對學生實踐能力的培養，激發學生學習化學的興趣，強化他們解決問題的能力，才是化學實驗教學的主要目的。具體來說，在平時的教學過程中應該從以下幾個方面入手。
　　一、實驗前的知識回顧
　　實驗教學之前必須讓學生對要進行實驗的內容進行認真的學習和復習。因為初中化學實驗主要還是一種驗證性的實驗，課程中對實驗的設置主要目的還是激發學生的學習興趣和實踐能力，以及檢測學生對知識掌握的熟練度。例如在進行置換反應實驗教學時，首先應該引導學生回顧單體、化合物知識，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進行置換反應過程中應該出現哪些現象，實驗操作步驟是什么樣，這些在實驗教學之前就應該讓學生掌握。
　　二、實驗中的情境設置
　　在化學實驗教學中培養學生的實踐動手能力，教師應設計不同的教學情境，讓學生參與到實驗中去。例如在測定空氣中氧氣的含量時，教師可以對書本的實驗原理進行講解，出示一些實驗儀器和藥品：如集氣瓶、雙孔橡皮塞(導管、燃燒匙)、燒杯、彈簧夾、酒精燈、白磷等，讓學生在沒有實驗指導教材的情況下設計實驗方案，并完成實驗。這樣的結果可以使學生能夠進一步加深對空氣中氧氣的含量的理解，并且使學生在自主情況下設計實驗、討論實驗，并對中間出現的不足加以改進。
　　三、實驗后的激勵性評價
　　創造寬松的實驗環境是指創設一種師生相融、合作交往的良好實驗氣氛。實驗教學不再僅僅是按部就班地進行操作，更是提高實踐技能、訓練嚴謹認真的實驗態度的絕佳機會。同時還能夠拉近師生之間的感情，讓彼此產生平等交流的愿望。
　　正確的激勵評價方式是創新教育的動力。激勵性評價可以調動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習，保護學生的自尊心，增強學生的自信心。在課堂上，教師應對不同的學生采取不同的評價標準，在不同的場合采取不同的評價形式。對待一些相對后進的學生表現出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就更顯得重要，經常性地使用如“不錯”“很好”“你能行”“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。這樣，可以激勵學生進行更多的實踐。
　　總之，化學作為一門極具魅力的學科，鍛煉了學生觀察事物的能力，分析問題和解決問題的能力。這些能力的培養始終離不開大量的化學實踐。進行化學實驗不僅能夠激發學生的求知欲和濃厚的興趣，也便于為將來進一步從事科學研究打下堅實的基礎。
　　
　　［連云港市板浦第四中學（蘇光中學分校）］