善于挖掘教學中的細節

　　作為一名剛入職的小學語文教師，在教學方面仍處于探索和學習階段。如果要想使自己在教學上快速地進步，那么教學中出現的細節、出現的亮點就需要我們及時捕捉，加以積累?，F以小學四年級上冊《泉城》一課為例，對自己的教學細節進行挖掘、反思、積累。
　　一、評價語的重要作用
　　評價語對于小學生來講至關重要。恰當的評價語不僅能夠激發學生上課的積極性，而且能夠正確地引導學生在課堂上進行思考。在講《泉城》的“珍珠泉”一段時，有一處描寫珍珠泉水特點的句子：“在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。”我問學生應該如何理解這句話，一位學生答道：“……那珠串有時候就像被磁鐵吸起來一樣，一下子聚到了一起……”多么形象的比方！“很好！”我對他的回答大加贊賞。但課后想想，對他的評價似乎過于普通，并不能突顯他回答的特點。很好，究竟好在哪里呢？具體點明是不是應該更好呢？“你的想象力真豐富，說明你是個愛思考的孩子！”我想，這樣的評價語更能夠起到激勵的作用，也能讓其他學生意識到在語文課堂上想象力的重要性。
　　二、循序漸進地教學
　　小學生的理解能力、學習能力處于發展階段，對于有些問題，孩子不能一下子得到答案，教師必須精心設計一些問題，一步步對其進行引導，得出最終的結論。例如《泉城》這一課用了“總——分——總”的結構對濟南的泉水進行了描寫。先總寫泉水的形態和聲音美，再具體列舉四處泉水，最后進行總結。這樣的結構對我們來說是顯而易見的，但對四年級的學生來講可能有一點難度，需要用一些簡單的問題加以引導。如先問問學生：“每一段都講了什么？”“如何進行段落的劃分？”“段落之間有無過渡句？”讓學生對文章有了更為理性的了解之后，再問學生這篇課文的結構特點，學生就應該迎刃而解了。
　　三、用朗讀代替講解
　　《泉城》一課有許多段落描寫了泉水的美麗。如：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼?！边@樣的“視覺美”與“聽覺美”有時是很難用語言表達的，更多的是靠學生自己通過朗讀去用心體會。但是在實際教學中，教師經常會忽視學生的感受，忽視朗讀的重要性，因此應讓學生在朗讀中去感悟泉城的“美”，去體會作者對于“泉城”的贊美與喜愛之情。
　　總之，作為一名新教師，只有細心地挖掘教學中的得與失，才能在教學中取得長足的進步與發展。
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