培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 增強學(xué)習(xí)成效

　　摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入多樣化、興趣激活、靈活質(zhì)疑，再加上教學(xué)現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)生活化，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣；成效
　　
　　俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，要獲得持久不衰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些中下學(xué)生坐在課堂上整天昏昏沉沉，一堂課下來不知所云，課堂對他們來說是那么的索然無味，我們的教師也認(rèn)為他們的大腦像一潭湖水，不可開竅。日復(fù)一日，學(xué)生的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。針對這種教育現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，拯救這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的一貼良藥。
　　一、用多樣化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　一個恰當(dāng)而引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如果教師導(dǎo)入得當(dāng)，就能一下子抓住學(xué)生的心，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)提供了有效的鋪墊，為整堂課教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。因此，導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容力求多樣化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　比如教學(xué)《有理數(shù)乘方》時，我們可設(shè)計這樣的問題：“同學(xué)們，如果給你一張足夠大的紙，它的厚度是0.1mm，請你把它對折32次，你能猜出有過高嗎？”這個問題一提出，就會引起學(xué)生的好奇心。又如教學(xué)《等腰三角形的性質(zhì)》時，我們可列舉這樣一個實際生活中的實例：“小明家有一塊等腰三角形的玻璃，不小心被他打碎，只剩下底邊和一個底角，你能根據(jù)所學(xué)知識幫小明畫出原來的等腰三角形嗎？”學(xué)生們聽了，一定會躍躍嘗試，學(xué)習(xí)興趣自然而然就高了。課堂導(dǎo)入還可以設(shè)計一些小實驗、小游戲，讓學(xué)生有動手的機會，使學(xué)生在動手的過程中接近教學(xué)內(nèi)容。
　　二、借現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染教學(xué)氣氛
　　“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”以計算機為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷地獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時，“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”能照顧個性差異，為個性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)《一元二次不等式的解法》時，教師事先設(shè)計好相關(guān)問題，通過投影儀這個媒體，不斷地提出問題，通過學(xué)生的思考、討論，尋求解決問題的答案。對一元二次不等式，可考慮分解成一元二次方程的解法和函數(shù)二次三項式的圖像來討論，從而分解難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
　　三、融數(shù)學(xué)于生活，增強課堂趣味
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。數(shù)學(xué)是從生活現(xiàn)實中抽象提煉而來。我們應(yīng)該讓學(xué)生將自己的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過熟知和經(jīng)歷過的現(xiàn)實生活的回憶和聯(lián)想，使其將生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。要讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得直觀、生動、豐滿，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而感知數(shù)學(xué)存在的價值和意義。在教學(xué)中，教師要誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考問題”，并將生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化？這就需要教師要化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。例如，有位教師在教授有理數(shù)精確值時，問了這樣一個問題：“小明家住王巷，根據(jù)你的經(jīng)驗，小明家距離學(xué)校多遠？”學(xué)生們七嘴八舌地爭論不休，有的說3公里，有的說3.5公里，有的說4公里。最后教師小結(jié)：“同學(xué)們說的都有道理，走的路不同，路的遠近就不一樣。我們可以說，從小明家到學(xué)校有3公里～4公里，這是一個模糊的數(shù)據(jù)。那么，如果在小明家和學(xué)校之間畫一條直線，這條直線的長短就是一個精確值。今天我們就來學(xué)習(xí)精確值的有關(guān)內(nèi)容。”這位教師從學(xué)生上學(xué)的路程入手，引發(fā)學(xué)生的討論。這個生活問題學(xué)生比較熟悉，也很容易回答，教師也預(yù)設(shè)到了討論的結(jié)果，很好地與課堂內(nèi)容銜接起來。在輕松的討論中，課堂教學(xué)漸入佳境。課堂與生活相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)生動有趣。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞和情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情境，使學(xué)生滿懷興趣、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。
　　
　　（無錫市洛社初級中學(xué)）