淺談多媒體技術在高職英語教學中的應用

　　隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，將多媒體教學融入英語課堂是英語教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學給師生互動帶來了很多變化，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生英語學習的興趣，是對傳統(tǒng)的教與學的補充和發(fā)展。然而多媒體教學畢竟是一種新生事物，如何運用、并且充分發(fā)揮其優(yōu)勢是英語教師需要在實踐中不斷探索的問題。要想將多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師必須更新教育理念，提高教學組織能力和教學實施能力，只有適應并達到了這些新的要求，才能提高英語教學的質量，培養(yǎng)出高質量的人才。
　　一、高職英語教學的現(xiàn)狀
　　(1)高職學生的英語基礎普遍較差，底子較薄弱，口語表達能力差，英語詞匯量很低，即使很多的學生想把英語學好，無奈基礎太差。久而久之，學生就喪失了學習英語的信心和興趣。
　　(2)英語教學的基本模式是“以教師為中心，以教材為中心”。教學方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，即教師講，學生記，教學手段單一，學習過程枯燥無味。
　　(3)教學內容只局限于課本上的語言點和語法，無法拓展學生思維和培養(yǎng)學生實際應用的能力，與高職英語教學目的不符。
　　二、多媒體教學的優(yōu)勢。
　　1. 多媒體技術的應用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境
　　英語教育普遍是應試教育，教師講得更多的是學習技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現(xiàn)實生活中多加運用的學科，所以學生在學習英語時缺少一種語言交際環(huán)境。而多媒體技術可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機界面，使學生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化、語言學習交際化，讓學生可以在輕松活潑愉快的氛圍中把握語言知識和培養(yǎng)語言能力，從而更有效地提高其運用英語進行交際的能力。
　　2. 多媒體技術的應用更好地突出了教材的知識點
　　合理精確地處理教材和突出教材的知識點，是影響教學質量和提高教學效率的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學模式中，對于一些比較重要的知識點或者抽象的課文，教師只是將其寫在黑板上或者口頭進行講解分析，學生對此感觸不深，也很難完全領會和掌握。而多媒體則具有直觀、形象、生動、鮮明等特點，教師可以適當地利用多媒體，利用線條、圖片和動畫等將教材中抽象的內容形象化、具體化，將教學的重難點化易，讓學生能夠在輕松活潑的氛圍中汲取知識而不感到疲倦和乏味。
　　3. 多媒體技術的應用可以節(jié)省教學時間和擴充課堂容量
　　多媒體技術的應用可以使教師在課堂上可以省去大量板書的時間，并且可以改善由于時間和空間的局限，教師只能一步步根據教案完成教學任務的弊端。教師可以利用多媒體，結合自身的特點及教學重點，對教材進行適當的修改和補充，形成具有獨特風格的多媒體課件。教師也可以利用節(jié)省的時間引導學生，增加練習的數量來鞏固所教授的內容。
　　4. 多媒體技術的應用可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
　　教師在課件制作的過程中會花費大量的時間和精力來通過網絡或書籍查找資料，同時制作和修改課件的過程，也是教師學習、積累知識、思考、備課的過程。課后教師可以結合上課的體會對課件進行修改，以更正實際教學中出現(xiàn)的不足之處，這種教學反思有利于教師自身的不斷進步。
　　三、多媒體教學存在的問題
　　雖然多媒體給英語教學帶來的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不能比擬的，但在實際教學中，使用多媒體課件也有一些弊端：
　　1. 多媒體課件的使用容易影響教師的主導地位
　　教學活動是一個師生互動的過程，教師在授課的時候需要學生的回應與配合，學生配合好了會促進教師更好地發(fā)揮，如果過多地依賴多媒體的應用，就會影響師生之間的互動。因此教師要適度利用多媒體來引導學生自己思考問題，適當地提問，為學生提供互相合作的機會。在多媒體課堂上，所使用的課件大多采用“放映式”教學，教師對學生的掌握程度難于把握，也難于根據課堂情況和學生的反應靈活機動地調整授課思路和方式，從而使教師的輔導地位也無法發(fā)揮出來。
　　2. 多媒體課件運用不合理或制作的不規(guī)范，影響教學效果
　　首先，并不是所有的課都適合使用多媒體，有一些課程可能應用多媒體課件的效果不是特別好，反而會影響到學生對教師所講授知識的理解和吸收，那就沒有必要使用。其次，課件并不是做得越漂亮就越好。有時過于艷麗的背景圖案、刺耳的聲音、夸張的動漫會很容易吸引學生的注意力，高職高專學生的自主能力和自律能力相對不高，這樣會使他們忽略了對知識的關注，影響了教學。
　　3. 學生以往的學習習慣與多媒體教學不適應
　　很多學生在高中階段的課堂上大多是聽教師來講解或者大量的做習題，更多的是使用黑板板書。現(xiàn)在需要的則是利用多媒體的形式來演示課文的知識點，并且做練習的時候是學生們共用一個屏幕，學生會因為無法在原題上做筆記來幫助思考而影響做練習的效率。再者學生以往習慣的都是低頭看習題思考的過程，如今卻是抬頭看屏幕的過程，無論從姿勢還是習題的表現(xiàn)形式與以往都是截然不同的，這對學生也是一個不小的挑戰(zhàn)。
　　總之，多媒體教學適應現(xiàn)代科學技術和高職教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴多媒體教學而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學所具有的優(yōu)點也是不可取的。我們教師應該將多媒體教學和傳統(tǒng)課堂教學的長處互相融合，充分地應用到英語課堂教學中。并且，不斷提高自身綜合素質，鉆研各種教學方法，制作出適合高職英語教學現(xiàn)狀的優(yōu)質課件，從而讓學生在有限的課堂上收獲無限的知識。
　　（哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院）